Īpašas mācību stratēģijas instrukciju diferencēšanai

Pētījumi rāda, ka viens no efektīvākajiem veidiem, kā apmierināt visas izglītojamo vajadzības, ir diferencēt instrukciju. Daudzi skolotāji izmanto diferencētas apmācības stratēģijas, jo tas ļauj iesaistīt studentus, pielāgojot katru unikālo mācību stilu. Tomēr, ja jums ir liela studentu grupa, var būt grūti sekot katra bērna individuālajām vajadzībām. Ir nepieciešams laiks, lai izstrādātu un ieviestu diferencētas aktivitātes. Lai palīdzētu saglabāt slodzi vadāmību, skolotāji ir izmēģinājuši dažādas stratēģijas, sākot no daudzpakāpju uzdevumiem līdz izvēles dēļiem. Izmēģiniet skolotāju pārbaudītas mācību stratēģijas, lai diferencētu apmācību pamatskolas klasē.

Atlases dēļi ir aktivitātes, kas dod studentiem iespēju izvēlēties, kādas aktivitātes veikt, lai izpildītu klases prasības. Lielisks piemērs tam ir trešās klases skolotāja vārdā Mrs. Rietumi. Viņa izmanto izvēles dēļus kopā ar saviem trešo klašu skolēniem, jo ​​uzskata, ka tas ir vieglākais veids, kā diferencēt apmācību, vienlaikus uzturot studentus iesaistītos. Kaut arī izvēles padomes var izveidot dažādos veidos (studentu interese, spējas, mācīšanās stils utt.), Kundze. West izvēlas izveidot savu izvēles dēli, izmantojot

• Verbāls / lingvistisks: uzrakstiet instrukcijas, kā lietot savu iecienīto sīkrīku.
• Loģiski / matemātiski: noformējiet savas guļamistabas karti.
• Vizuāls / telpisks: izveidojiet komiksu.
• Starppersonu: intervējiet draugu vai labāko draugu.
• Brīva izvēle
• Ķermeņa estētika: veido spēli.
• Muzikāls: uzrakstiet dziesmu.
• Dabaszinātnieks: veiciet eksperimentu.
• Intrapersonāls: rakstiet par nākotni.

Mācību izvēlnes ir līdzīgas izvēles dēļiem, tā kā studenti ir iespēja izvēlēties, kādus izvēlnes uzdevumus viņi vēlas veikt. Tomēr mācību izvēlne ir unikāla ar to, ka tā faktiski ir ēdienkarte. Tā vietā, lai būtu deviņu kvadrātveida režģis ar deviņām unikālām izvēlēm, ēdienkartē studentiem var būt neierobežots izvēles iespējas. Izvēlni var iestatīt arī dažādos veidos, kā minēts iepriekš. Šeit ir pareizrakstības piemērs mājasdarbs mācību izvēlne:

Studenti no katras kategorijas izvēlas vienu.

• Uzkoda: kārtojiet pareizrakstības vārdus kategorijās. Izvēlieties trīs pareizrakstības vārdus, lai definētu un izceltu visus patskaņus.
• Pagaidu valoda: stāsta rakstīšanai izmantojiet visus pareizrakstības vārdus. Uzrakstiet dzejoli, izmantojot piecus pareizrakstības vārdus, vai uzrakstiet teikumu katram pareizrakstības vārdam.
• Deserts: uzrakstiet pareizrakstības vārdus alfabēta secībā. Izveidojiet vārdu meklēšanu, izmantojot vismaz piecus vārdus, vai arī ierakstiet spoguli pareizrakstības vārdi atpakaļ.

Daudzpakāpju aktivitātē visi studenti strādā ar vienu un to pašu darbību, bet aktivitāte tiek diferencēta atbilstoši spēju līmenim. Lielisks šāda veida daudzpakāpju stratēģijas piemērs ir pamatskolas klasē, kur bērnudārznieki atrodas lasīšanas centrā. Vienkāršs veids, kā diferencēt mācīšanos, pat ja skolēni to pat nezina, ir likt studentiem spēlēt spēli Atmiņa. Šo spēli ir viegli atšķirt, jo jūs varat iesācējiem studentiem mēģināt saskaņot burtu ar tā skanējumu, savukārt pieredzējušākiem studentiem ir iespēja mēģināt burtu sakrīt ar vārdu. Lai atšķirtu šo staciju, katram līmenim ir dažādas karšu somas un jānovirza konkrētiem studentiem, no kurām kartēm izvēlēties. Lai padarītu diferenciāciju neredzamu, ar krāsu kodējiet maisiņus un pasakiet katram studentam, kuru krāsu viņam izvēlēties.

Vēl viens daudzpakāpju darbību piemērs ir uzdevuma sadalīšana trīs daļās, izmantojot dažāda līmeņa uzdevumus. Šeit ir daudzpakāpju pamata darbības piemērs:

• Pirmais līmenis (zems): aprakstiet, kā varonis darbojas.
• Otrais līmenis (vidējais): aprakstiet izmaiņas, ar kurām varonis izturējās.
• Trešais līmenis (augsts): aprakstiet pavedienus, ko autors sniedz par varoni.

Daudzi pamatskolas skolotāji konstatē, ka šī diferencētā mācību stratēģija ir efektīvs veids, kā studentiem sasniegt tos pašus mērķus, vienlaikus ņemot vērā katra studenta individuālās vajadzības.

Daudzi skolotāji uzskata, ka efektīva iztaujāšanas stratēģija ir koriģētu jautājumu izmantošana, lai palīdzētu diferencēt instrukcijas. Šīs stratēģijas darbība ir vienkārša: izmantojiet Blūma taksonomija lai izstrādātu jautājumus, sākot ar visvienkāršāko līmeni, pēc tam pārejiet uz augstākiem līmeņiem. Dažāda līmeņa studenti spēj atbildēt uz jautājumiem par to pašu tēmu, bet savā līmenī. Šeit ir piemērs tam, kā skolotāji var izmantot pielāgotus meklējumus, lai diferencētu aktivitāti:

Šajā piemērā studentiem bija jāizlasa rindkopa, pēc tam jāatbild uz viņu līmenim atbilstošu jautājumu.

• Pamata izglītojamais: aprakstiet, kas notika pēc ...
• Pieredzējis students: vai varat izskaidrot, kāpēc ...
• Vairāk pieredzējis audzēknis: vai jūs zināt kādu citu situāciju, kad ...

Daudzi skolotāji, kas diferencē apmācību savā klasē, uzskata, ka efektīva metode ir elastīga grupēšana diferenciācija, jo tā studentiem dod iespēju strādāt ar citiem studentiem, kuriem, iespējams, ir a līdzīgi mācīšanās stils, gatavība vai interese par viņiem. Atkarībā no stundas mērķa skolotāji var plānot savas aktivitātes, balstoties uz studentu atribūtiem, pēc tam izmantot elastīgu grupēšanu, lai tās attiecīgi grupētu.

Lai elastīga grupēšana būtu efektīva, pārliecinieties, vai grupas nav statiskas. Ir svarīgi, lai skolotāji visu gadu nepārtraukti veiktu vērtēšanu un, apgūstot prasmes, pārvieto skolēnus starp grupām. Bieži vien skolotāji mēdz grupēt skolēnus pēc viņu spējām mācību gada sākumā un pēc tam aizmirst mainīt grupas vai neuzskata, ka viņiem tas būtu nepieciešams. Šī nav efektīva stratēģija un tikai kavēs studentus progresēt.

Finierzāģis sadarbības mācību stratēģija ir vēl viena efektīva metode mācību diferencēšanai. Lai šī stratēģija būtu efektīva, skolēniem jāstrādā kopā ar klasesbiedriem, lai izpildītu uzdevumu. Kā strādāt: Studenti tiek sadalīti mazās grupās un katram studentam tiek uzticēts viens uzdevums. Šeit rodas diferenciācija. Katrs grupas bērns ir atbildīgs par vienas lietas iemācīšanos, pēc tam iegūto informāciju nogādājot savā grupā, lai mācītu vienaudžiem. Skolotājs var diferencēt mācīšanos, izvēloties, ko un kā katrs grupas students apgūst informāciju. Šeit ir piemērs, kā izskatās finierzāģu mācīšanās grupa:

Studenti tiek sadalīti piecās grupās. Viņu uzdevums ir izpētīt Rosa Parks. Katram grupas studentam tiek dots uzdevums, kas ir piemērots viņu unikālajam mācīšanās stilam. Šeit ir piemērs.

• 1. students: izveidojiet viltotu interviju ar Rosa Parks un uzzināt par viņas agrīno dzīvi.
• 2. students: izveidojiet dziesmu par Montgomerijas autobusu boikotu.
• 3. students: uzrakstiet žurnāla ierakstu par Rosa Parks kā pilsoņu tiesību pioniera dzīvi.
• 4. students: izveidojiet spēli, kurā stāsta faktus par rasu diskrimināciju.
• 5. students: izveidojiet plakātu par Rosa Parks mantojumu un nāvi.

Mūsdienu pamatskolās klases netiek mācītas, izmantojot pieeju “viens izmērs der visiem”. Diferencētā apmācība ļauj skolotājiem apmierināt visu izglītojamo vajadzības, vienlaikus saglabājot augstus standartus un cerības uz saviem studentiem. Ikreiz, kad jūs mācāt koncepciju dažādos veidos, jūs palielinat iespēju sasniegt katru studentu.