Kas ir skolas izglītība? Stiprās un vājās puses

Jo tagad ir Amerikas Savienotajās Valstīs vairāk nekā divi miljoni bērnu, kuriem ir mājas skūpsts, lielākā daļa cilvēku ir iepazinušies ar ideju par mājas izglītību, pat ja viņi to īsti nesaprot. Tomēr pat dažas mājmācības ģimenes ir neskaidras bezskolas izglītība.

Kaut arī to bieži uzskata par mājas izglītība stilā, precīzāk ir uzskatīt skolu neapmeklēšanu kā vispārēju domāšanu un pieeju kā izglītot bērnu.

Bieži dēvēta par bērnu virzītu mācīšanos, uz interesēm balstītu mācīšanos vai uz prieka orientētu mācīšanos, skolas izglītība ir autora un pedagoga Džona Holta izdomāts termins.

Holts (1923–1985) ir tādu izglītības grāmatu autors kā Kā bērni mācās un Kā bērni neizdodas. Viņš bija arī pirmā žurnāla, kas veltīts tikai mājas izglītībai, redaktors, Aug bez skolas, publicēts no 1977. līdz 2001. gadam.

Džons Holts uzskatīja, ka obligātais izglītības modelis kavē bērnu mācīšanos. Viņš uzskatīja, ka cilvēki piedzimst ar iedzimtu zinātkāri un vēlmi un spēju mācīties, un ka tas ir tradicionālais skolas modelis, kas mēģina kontrolēt un regulēt to, kā bērni mācās, kaitēja dabiskajai mācībai process.

Holts uzskatīja, ka skolām vajadzētu būt izglītības avotam, līdzīgi kā bibliotēkai, nevis primārajam izglītības avotam. Viņš uzskatīja, ka bērni vislabāk mācās, būdami kopā ar vecākiem, iesaistoties ikdienas dzīvē un mācoties caur savu apkārtni un apstākļiem.

Tāpat kā jebkuras izglītības filozofijas gadījumā, ģimeņu, kas nav saistītas ar izglītību, atšķirība ir atkarīga no tā, vai viņi ievēro skolas izglītību. Vienā spektra galā atradīsit “atvieglotus mājas skolotājus”. Viņi dod priekšroku sekot studentu vadībai lielākoties ar interešu vadītu mācīšanos, bet ir arī daži priekšmeti, kurus viņi māca tradicionālāk veidos.

Spektra otrajā galā atrodas “radikālie skolotāji”, no kuriem izglītības aktivitātes ir salīdzinoši atšķirīgas ikdiena. Viņu bērni pilnībā vada pats savu mācīšanos, un nekas netiek uzskatīts par “obligātu mācību” priekšmetu. Radikālie skolotāji ir pārliecināti, ka bērni dabiskos procesos apgūs nepieciešamās prasmes, kad tās būs vajadzīgas.

Ir dažas lietas, kas skolniekiem parasti ir kopīgas neatkarīgi no tā, kur viņi ietilpst spektrā. Visiem ir liela vēlme iemācīt saviem bērniem mūža mīlestību uz mācīšanos - saprotot, ka mācīšanās nekad neapstājas.

Visvairāk patīk nodarboties ar “izkaisīšanas” mākslu. Šis termins attiecas uz to, lai interesanti un saistoši materiāli būtu viegli pieejami bērna vidē. Izkaisīšanas prakse rada: mācībām bagāta atmosfēra kas rosina un veicina dabisko zinātkāri.

Šai izglītības filozofijai ir daudz priekšrocību. Galvenais, ka skolas izglītība nav dabiska mācīšanās, kuras pamatā ir kaislības, dabiskās zinātkāres apmierināšana un mācīšanās caur praktiski eksperimenti un modelēšana.

Spēcīgāka saglabāšana

Pieaugušie un bērni mēdz paturēt vairāk apgūtas informācijas par tēmām, kas viņus interesē. Mēs paliekam asi prasmēs, kuras izmantojam katru dienu. Neizglītojošā iestāde gūst labumu no šī fakta. Tā vietā, lai būtu spiests iegaumēt nejaušus faktus pietiekami ilgi, lai nokārtotu pārbaudījumu, neizskatītam studentam ir interese apgūt faktus un prasmes, kas viņu interesē.

Neizvēlēts students, strādājot pie ēkas projekta, var apgūt ģeometrijas prasmes. Lasot un rakstot, viņš apgūst gramatikas un pareizrakstības prasmes. Piemēram, lasot, viņš pamana, ka dialogu atšķir pēdiņas, tāpēc viņš sāk šo paņēmienu pielietot savam stāstam.

Veido uz dabiskām dāvanām un talantiem

Ārpusskolas izglītība var izrādīties ideāla mācību vide bērniem, kurus tradicionālajā skolas vidē varētu apzīmēt kā grūtībās nonākušus izglītojamos.

Studentam, kurš cīnās ar disleksijaPiemēram, var izrādīties radošs, talantīgs rakstnieks, kad viņš var rakstīt, neuztraucoties par pareizrakstības un gramatikas kritiku.

Tas nenozīmē, ka vecāki, kuri nemācās, ignorē svarīgās prasmes. Tā vietā viņi ļauj bērniem koncentrēties uz viņu stiprajām pusēm un palīdz viņiem atklāt instrumentus, lai pārvarētu viņu vājās puses.

Šī uzmanības maiņa ļauj bērniem pilnībā izmantot savu potenciālu, pamatojoties uz viņu unikālo prasmju kopumu, nejūtoties nepietiekamiem, jo ​​viņi apstrādā informāciju savādāk nekā viņu vienaudži.

Spēcīga pašmotivācija

Tā kā skolas izglītība nav vērsta uz sevi, skolotāji parasti ir ļoti motivēti audzēkņi. Viens bērns var iemācīties lasīt, jo viņš vēlas, lai viņš varētu atšifrēt videospēles norādes. Cits var mācīties, jo viņai ir apnicis gaidīt, kad kāds viņai skaļi lasīs, un tā vietā vēlas, lai varētu paņemt grāmatu un lasīt pats.

Neapmierinātie studenti risina pat tādus priekšmetus, kas viņiem nepatīk, kad redz, cik pareizi tos apgūt. Piemēram, students, kurš nerūpējas par matemātiku, iegremdēsies stundās, jo priekšmets ir nepieciešams viņa izvēlētajā jomā, koledžas iestājpārbaudījumi, vai sekmīga pamatskolu pabeigšana.

Esmu redzējis, ka šis scenārijs tiek izspēlēts vairākās ģimeņu skolās, kuras es zinu. Pusaudži kuri iepriekš bija mācījušies mācīties algebras vai ģeometrijas, iegāja un ātri un sekmīgi progresēja mācību stundās, kad ieraudzīja pamatotu iemeslu un vajadzību apgūt šīs prasmes.

Daudzi cilvēki - pat citi mājas skolnieki - nesaprot jēdzienu, kas saistīts ar skolas izglītību. Viņi attēlo bērnus, kuri visu dienu guļ, skatās televizoru un spēlē videospēles. Šis scenārijs var kādu laiku tas ir jāattiecina uz dažām ģimenēm bez izglītības. Ir tādi, kuriem visās aktivitātēs ir raksturīga izglītības vērtība. Viņi ir pārliecināti, ka viņu bērni pašregulēsies un turpinās apgūt tēmas un prasmes, kas viņus aizrauj.

Tomēr lielākajā daļā ģimeņu, kurās nav skolas izglītības, formālās mācīšanās un mācību programmas trūkums nenozīmē struktūras trūkumu. Bērniem joprojām ir rutīna un pienākumi.

Tāpat kā ar jebkuru citu mājas izglītības filozofiju, a diena dzīvē vienas ģimenes, kas nav skolojusies, ģimene izskatīsies krasi atšķirīga nekā citas. Visnozīmīgākā atšķirība, ko vairums cilvēku pamanītu starp ģimeni, kas nav skolā, un vairāk tradicionālā ģimenes izglītība ģimenē ir tā, ka mācīšanās notiek dabiski, izmantojot dzīves pieredzi neaudzinātāji.

Piemēram, viena ģimene, kas nav skolotāja, pieceļas un veic mājsaimniecības darbus, pirms dodas uz pārtikas veikalu. Ceļā uz veikalu viņi dzird ziņas radio. Ziņu sižets sāk diskusiju par aktuālajiem notikumiem, ģeogrāfiju un politiku.

Atgriežoties mājās no veikala, bērni dodas uz dažādiem mājas stūriem - vienu lasīt, otru lasīt uzraksti vēstuli draugam, trešdaļa viņa klēpjdatora, lai izpētītu, kā rūpēties par mājas sesku, kuru viņš cer iegūt.

Seska izpētes rezultātā tiek izstrādāti seska pildspalvas plāni. Bērns tiešsaistē meklē dažādus iežogojuma plānus un sāk sastādīt nākotnes seska mājas plānus, ieskaitot mērījumus un piegādes sarakstu.

Ir svarīgi atzīmēt, ka skolas izglītība ne vienmēr notiek bez mājas skolas izglītības programmas. Tomēr tas parasti nozīmē, ka mācību programmu izmanto studenti. Piemēram, neizskatīts pusaudzis, kurš nolemj, ka viņam jāapgūst algebra un ģeometrija koledžai iestājeksāmenos var noteikt, ka konkrēta matemātikas programma ir labākais veids, kā apgūt to, kas viņam nepieciešams zini.

Vēstuļu rakstīšanas students var izlemt, ka viņa gribētu iemācīties kursīvu, jo tas ir glīti un būtu jautri to izmantot vēstuļu rakstīšanai. Vai varbūt viņa no vecmāmiņas saņēma ar roku rakstītu piezīmi, ka viņai ir grūti atšifrēt. Viņa nolemj, ka mērķtiecīga darba grāmata viņai palīdzēs sasniegt mērķus.

Citiem vecākiem var justies ērtāk, ja viņi neapmeklē dažus bērnu izglītības aspektus, vienlaikus izvēloties tradicionālāku attieksmi pret citiem. Šīs ģimenes var izvēlēties izmantot mājas skolas mācību programmu vai tiešsaistes nodarbības matemātikā un dabaszinātnēs piemēram, vienlaikus izvēloties ļaut bērniem mācīties vēsturi, izmantojot grāmatas, dokumentālās filmas un ģimeni diskusijas.

Kad es pajautāju ģimenēm bez izglītības, kuras viņi visvairāk vēlējās, lai citi saprot par skolas izglītību, viņi atbildes formulēja mazliet savādāk, bet ideja bija tāda pati. Skolas izglītība nenozīmē unvecākiem un tas nenozīmē unmācīt. Tas nenozīmē, ka izglītība nenotiek. Skolas izglītība ir tikai atšķirīgs, holistisks veids, kā aplūkot bērna izglītību.