Kaut arī katrai skolai var būt atšķirīgas prasības stundu plānu sastādīšanai vai to biežumam Iesniedzot, ir pietiekami bieži sastopamas tēmas, kuras jebkura veida materiāliem var sakārtot uz veidnes vai rokasgrāmatas skolotājiem platība. Šādu veidni kā šo varētu izmantot kopā ar skaidrojumu Kā uzrakstīt stundu plānus.
Neatkarīgi no izmantotās formas skolotājiem, izstrādājot stundu plānu, noteikti jāpatur prātā šie divi vissvarīgākie jautājumi:
- Ko es gribu, lai mani studenti zina? (objektīvs)
- Kā es zināšu, ka studenti ir mācījušies no šīs stundas? (novērtējums)
Šeit treknrakstā aprakstītās tēmas ir tās, kuras parasti tiek prasītas stundu plānā neatkarīgi no priekšmeta jomas.
Klase: tās klases vai klašu nosaukums, kurām šī nodarbība paredzēta.
Ilgums: Skolotājiem jāņem vērā aptuvenais laiks, kādā šī stunda notiks. Ja šī nodarbība tiks pagarināta vairāku dienu laikā, vajadzētu būt paskaidrojumam.
Nepieciešamie materiāli: Skolotājiem jāuzskaita visi nepieciešamie izdales materiāli un tehnoloģiskais aprīkojums. Šāda veidnes izmantošana var būt noderīga, plānojot iepriekš rezervēt jebkādu multivides aprīkojumu, kas varētu būt nepieciešams nodarbībai. Var būt vajadzīgs alternatīvs, nevis digitāls plāns. Dažās skolās var būt nepieciešams izdales materiālu vai darba lapu kopijas, lai pievienotu stundu plāna veidni.
Galvenā vārdnīca: Skolotājiem jāizstrādā visu jauno un unikālo terminu saraksts, kas studentiem jāsaprot šajā nodarbībā.
Nodarbības nosaukums / apraksts: Parasti pietiek ar vienu teikumu, bet labi izstrādāts nosaukums stundu plānā var pietiekami labi izskaidrot nodarbību tā, ka pat īss apraksts nav vajadzīgs.
Mērķi: Pirmais no stundas diviem vissvarīgākajiem tematiem ir stundas mērķis:
Kāds ir šīs nodarbības iemesls vai mērķis? Ko studenti zinās vai varēs darīt šīs stundas (-u) noslēgumā?
Šie jautājumi virza a nodarbības mērķis (-i)). Dažas skolas koncentrējas uz skolotāju rakstīšanu un mērķa izvirzīšanu, lai skolēni arī saprastu, kāds būs stundas mērķis. Stundas mērķis (-i) nosaka cerības uz mācīšanos, un tie sniedz norādi, kā šī mācīšanās tiks novērtēta.
Standarti: Šeit skolotājiem vajadzētu uzskaitīt visus valsts un / vai valsts standartus, uz kuriem attiecas stunda. Daži skolu rajoni prasa skolotājiem noteikt standartu prioritāti. Citiem vārdiem sakot, koncentrējoties uz standartiem, uz kuriem tieši attiecas stunda, nevis uz standartiem, kurus stundā atbalsta.
EL modifikācijas / stratēģijas: Šeit skolotājs var uzskaitīt jebkuru EL (angļu valodas apguvēji) vai citas studenta modifikācijas pēc nepieciešamības. Šīs modifikācijas var tikt izstrādātas kā specifiskas klases skolēnu vajadzībām. Tā kā daudzas no stratēģijām, ko izmanto EL studentiem vai citiem studentiem ar īpašām vajadzībām, ir stratēģijas, kas ir piemērotas visiem studentiem, tā var būt vieta, kur uzskaitīt visas mācību stratēģijas, kuras tiek izmantotas, lai uzlabotu studentu izpratni visiem izglītojamajiem (1. līmeņa instrukcija). Piemēram, var būt jauna materiāla prezentācija vairākos formātos (vizuālais, audio, fiziskais) vai tur var būt vairākas iespējas uzlabotai studentu mijiedarbībai, izmantojot “pagriezienus un sarunas” vai “domā, pārī, akcijas ".
Nodarbības ievads / atklāšanas komplekts: Šai stundas daļai vajadzētu dot pamatojumu, kā šis ievads palīdzēs studentiem izveidot savienojumu ar pārējo mācību stundu vai mācību priekšmetu, kas tiek mācīts. Atvēršanas komplektam nevajadzētu būt aizņemtam darbam, bet drīzāk plānotai darbībai, kas nosaka toni nākamajai nodarbībai.
Soli pa solim procedūra: Kā norāda nosaukums, skolotājiem jāraksta stundas, kas vajadzīgas stundas vadīšanai. Šī ir iespēja pārdomāt katru darbību, kas nepieciešama kā garīgās prakses forma, lai labāk organizētu nodarbību. Skolotājiem jāpieraksta arī visi materiāli, kas viņiem būs nepieciešami katrā posmā, lai sagatavotos.
Pārskats / iespējamās nepareizās izpratnes jomas: Skolotāji var izcelt terminus un / vai paredzētās idejas, kas var radīt neskaidrības, vārdi, kurus viņi vēlēsies pārskatīt kopā ar studentiem stundas beigās.
Mājasdarbs: Ņemiet vērā visus mājas darbus, kas tiks uzticēti studentiem, lai viņi dotos stundā. Šī ir tikai viena metode studentu mācīšanās novērtēšanai, kas kā mērījums var būt neuzticama
Novērtējums: Neskatoties uz to, ka šī veidne ir vienīgā no pēdējām tēmām, šī ir vissvarīgākā stundas plānošanas daļa. Agrāk neoficiāli mājasdarbi bija viens pasākums; augsta likmju pārbaude bija vēl viena lieta. Autori un pedagogi Grants Viginss un Džejs MakTigjū to nostādīja savā lielajā darbā "Retrospektīvais dizains":
Ko mēs [skolotāji] pieņemsim kā studentu izpratnes un prasmes pierādījumu?
Viņi mudināja skolotājus sākt nodarbības noformēšana, sākot no tās beigām. Katrā stundā vajadzētu būt līdzekļiem, kā atbildēt uz jautājumu “Kā es zināšu, ka studenti saprot, kas tika mācīts stundā? Ko mani skolēni varēs darīt? "Lai noteiktu atbildi uz šiem jautājumiem, tā ir svarīgi sīki plānot, kā jūs plānojat izmērīt vai novērtēt studentu mācīšanos gan formāli, gan neoficiāli.
Piemēram, vai sapratnes pierādījumi būs neoficiāla izstāšanās biļete ar studentu īsām atbildēm uz jautājumu vai uzvedne stundas beigās? Pētnieki (Fisher & Frey, 2004) ieteica iziet no slīdēšanas var ģenerēt dažādiem mērķiem, izmantojot atšķirīgi formulētas uzvednes:
- Izmantojiet izejas kvīti ar uzvedni, kurā ierakstīts apgūtais (Piem., Uzrakstiet vienu lietu, ko šodien apguvāt);
- Izmantojiet izejas kvīti ar uzvedni, kas ļauj mācīties nākotnē (Piem., Uzrakstiet vienu jautājumu par šodienas nodarbību);
- Izmantojiet izejas kvīti ar uzvedni, kas palīdz novērtēt izmantotās mācību stratēģijas (EX: Vai mazo grupu darbs bija noderīgs šai nodarbībai?)
Tāpat skolotāji var izvēlēties izmantot atbildes aptauju vai balsot. Ātra viktorīna var arī sniegt svarīgas atsauksmes. Tradicionālais mājasdarbu pārskats var sniegt arī nepieciešamo informāciju, lai sniegtu norādījumus.
Diemžēl pārāk daudz vidusskolas skolotāju vislabākajā veidā neizmanto vērtējumu vai vērtējumu stundas plānā. Viņi var paļauties uz formālākām studentu izpratnes novērtēšanas metodēm, piemēram, ieskaiti vai darbu. Šīs metodes var būt par vēlu, sniedzot tūlītēju atgriezenisko saiti, lai uzlabotu ikdienas apmācību.
Tomēr tāpēc, ka studenta novērtēšana mācīšanās var notikt vēlāk, piemēram, eksāmens pēc klases beigām, stundas plāns var sniegt skolotājam iespēju radīt vērtēšanas jautājumus izmantošanai vēlāk. Skolotāji var "pārbaudīt" jautājumu, lai redzētu, cik labi skolēni var atbildēt uz šo jautājumu vēlāk. Tas nodrošinās, ka esat apguvis visu nepieciešamo materiālu un devis studentiem vislabākās iespējas gūt panākumus.
Pārdomas / novērtējums: Šajā gadījumā skolotājs var reģistrēt stundas panākumus vai izdarīt piezīmes turpmākai lietošanai. Ja šī ir nodarbība, kas tiks atkārtoti sniegta dienas laikā, refleksija var būt joma, kur a skolotājs var izskaidrot vai atzīmēt visus pielāgojumus stundā, kas vairākas reizes ir doti kursa laikā dienā. Kādas stratēģijas bija veiksmīgākas nekā citas? Kādi plāni var būt nepieciešami stundas pielāgošanai? Šī ir tēma veidnē, kurā skolotāji varēja reģistrēt visas ieteiktās izmaiņas laikā, materiālos vai metodēs, kuras izmanto, lai novērtētu studentu izpratni. Šīs informācijas reģistrēšanu var izmantot arī kā daļu no skolas vērtēšanas procesa, kurā skolotāji tiek aicināti reflektēt savā praksē.