Uzziniet lekciju plusus un mīnusus

Lekcijas ir vecmodīga mācību metode informācijas sniegšanai mutiski. Šis modelis apzīmē mutvārdu tradīcijas kas radās viduslaikos. Termins lekcija tika lietots 14. gadsimtā kā darbības vārds, kas nozīmē "lasīt vai nodot formālos diskursus". Persona, kas uzstājas lekciju šajā laikā bieži sauca par lasītāju, jo viņi deklamēja informāciju no grāmatas studentiem, kas to ierakstīja vārdiski.

Ir daudz plusi un mīnusi lekcijām, kas izraisa daudz diskusiju par to, vai šī stratēģija joprojām būtu jāizmanto šodien. Uzziniet, vai lekcijas iekļaujas mūsdienu klasē un, ja tā notiek, kā.

Tipiskas lekcijas laikā instruktors nostājas savas klases priekšā un sniedz informāciju studentiem. Lekcijas var turpināties jebkuru laika periodu par jebkuru tēmu. Viņi šajā ziņā ir daudzpusīgi, bet citās - diezgan ierobežoti.

Lekciju negatīvo reputāciju var saistīt ar to, ka tās nav transakciju raksturs - tām nav tendence pieļaut daudz diskusiju vai cita veida studentu iesaistīšanos. Lekcijas vienkārši piedāvā iespēju skolotājiem rūpīgi izpildīt mācīšanu saskaņā ar precīzu plānu. Viņi nenovērtē mācīšanos, nepiedāvā daudzveidīgas perspektīvas, diferencē apmācību un neļauj studentiem pašmācības ceļā.

Tā kā viņu trūkumi tagad tiek plaši apspriesti, daudzi domā, vai lekcijām joprojām ir vieta mūsdienu mācību vidē. Atbilde ir skaidra un vienkārša: tradicionālās lekcijas to nedara. Ir vairāki faktori, kas veicina lekcijas panākumus, taču lekcijas galu galā ir novecojušas mācību formas, kas nedod labumu studentiem.

Izlasiet par tradicionālās lekcijas priekšrocībām un trūkumiem, lai saprastu, kāpēc šī mācību pieeja ir nepieciešama pārveidot.

Lekcijām tradicionālajā nozīmē ir vairāk mīnusu nekā plusu.

Tradicionālā lekcija piedāvā dažas atšķirīgas priekšrocības, kādas nav citām mācību metodēm. Lekcijas ir izdevīgas šo iemeslu dēļ.

• Lekcijas ir tiešas. Lekcijas ļauj skolotājiem sniegt informāciju studentiem, kā plānots. Tas dod lielisku kontroli pār to, ko māca, un ļauj skolotājiem būt vienīgajam informācijas avotam, lai izvairītos no neskaidrībām.
• Lekcijas ir efektīvas. Labi uzmācītu lekciju var ātri uzrādīt un plānot pirms laika, lai iekļautos noteiktā grafikā.
• Lekcijas var iepriekš ierakstīt un pārstrādāt. Daudzi skolotāji ievada savas lekcijas pirms laika un pat rāda citu lekcijas. Hanas akadēmija video un TED sarunas ir kopīgu izglītojošu lekciju piemēri, kas ir pieejami sabiedrībai

Lekcijām ir daudz trūkumu, kas padara to par atšķirīgu. Šajā sarakstā ir tradicionālo lekciju nelabvēlīgās iezīmes.

• Lekcijas studentiem uzliek lielu nodokli. Lai students varētu pēc iespējas vairāk nokļūt no lekcijas, viņiem tas ir jādara veikt sīkas piezīmes. Šī prasme ir jāmāca, un tās apgūšana prasa daudz laika. Lielākā daļa studentu nezina, kas viņiem būtu jāņem prom no lekcijām, un nemācās veiksmīgi apgūt materiālus.
• Lekcijas nav saistošas. Lekcijas bieži ir garas un vienmuļas, apgrūtinot pat visatbildīgāko studentu iesaistīšanos. Viņi liek studentiem ātri garlaikoties un noskaņoties, un tie arī neatstāj vietu jautājumiem, padarot apmulsinātus studentus vēl lielāka iespēja slēgt.
• Lekcijas ir vērstas uz skolotāju. Viņi neved skolēnus uz sarunu, lai uzdotu jautājumus, apspriestu idejas vai dalītos ar vērtīgu personīgo pieredzi. Lekcijas ir iekļautas skolotāja darba kārtībā tikai ar gandrīz nekādu studentu aptauju vai ieguldījumu. Turklāt skolotājam nav iespējas pateikt, vai studenti mācās.
• Lekcijas neatbilst individuālajām vajadzībām. Lekcijas ļauj diferencēt maz vai nemaz. Viņi ievēro noteiktu piegādes formātu, kurā nav ņemti vērā mācīšanās traucējumi vai citas vajadzības. Lekcijas daudziem studentiem rada neapmierinātību un sajukumu.
• Lekcijas liek studentiem paļauties uz saviem skolotājiem. Vienpusējs lekciju formāts bieži liek studentiem attīstīt atkarību no skolotājiem. Studentiem, kas pieraduši pie lekcijām, trūkst pašpārvaldes mācīšanās prasmes un viņi nespēj sevi pasniegt. Tas viņiem neizdodas, jo, pirmkārt, izglītības mērķis ir mācīt studentus mācīties.

Lai arī standarta lekcijas ir vairāk vai mazāk novecojušas, tas nenozīmē, ka lekcijas nevar padarīt efektīvākas. Izmantojot tehnoloģiju attīstību un jaunākās, visproduktīvākās mācību stratēģijas, lekcijas var pārveidot par daudz jēgpilnāku mācību un mācīšanās pieredzi.

Tāpat kā ar jebkuru citu mācību prakse mācību arsenālā skolotājiem jāizlemj, vai izvēlēties lekciju. Galu galā lekcijas ir tikai viens no daudziem līdzekļiem. Šo iemeslu dēļ lekcijas vajadzētu izmantot mērenībā tikai tad, ja tā ir piemērotāka nekā jebkura cita mācību metode. Lai izveidotu pēc iespējas efektīvāku lekciju, paturiet prātā šos padomus.

Lekcijās ir jābūt nelielai sajukuma telpai. Organizēšana ir kritiska, taču labi izplānota lekcija ir veiksmīga tikai tad, ja tā pilnībā paliek uz ceļa. Tāpēc instruktoriem ir jāplāno jebkurš scenārijs un jābūt atvērtiem, kad pienāk laiks lekcijām. Ja kāds students saka vai dara kaut ko, kas maina jūsu plānus, dodieties pie tā. Praksē izmantojiet atsaucīgu mācīšanu, klausoties, ko saka jūsu studenti, un pielāgojot viņu vajadzībām attiecīgajā brīdī.

Pirms pat lekcijas sākuma izlemiet, kas tieši tai jādara. Tas attiecas uz jebkura nodarbība un lekcijas nav izņēmums. Uzstādiet mācīšanās mērķus lekcijai, norādot prasmes un zināšanas, kas studentiem vajadzētu būt, kad esat pabeidzis. Ja ir skaidri, uz darbību vērsti mērķi, jums nav jāuztraucas, ja jūsu lekcija nedaudz kavējas. Ļaujiet tai nokļūt tur, kur tai jāiet, un izmantojiet noteiktos mācību mērķus, lai virzītu norādījumus neatkarīgi no tā, kur beidzas lekcija.

Kad esat izplānojis standartiem atbilstošus, ļoti specifiskus mācību mērķus, veltiet laiku, lai izlemtu, kā pārbaudīsit studenta virzību uz tiem. Jums vajadzētu būt veidam, kā noteikt, vai katrs students satver piegādāto materiālu, un plānam, kā rīkoties ar tiem, kuri to nedara. Lekcijai, tāpat kā jebkurai nodarbībai, nevajadzētu sākties un beigties vienā dienā. Pārskatiet to, ko esat bieži mācījis, un netraucēti izveidojiet lekcijas savā mācību programmā, lai iegūtu labākos rezultātus.

Lekcija nedrīkstētu izturēt jūsu studentus. Iekļaujiet lekcijās multimediju mācīšanās pieredzi, vizuālos materiālus, aktivitātes un izglītojošās spēles, lai saglabātu studentu interesi un padarītu apmācību pieejamāku. Lieciet studentiem justies satraukti par to, ko jūs mācāt, un viņi, visticamāk, mācīsies. Turklāt vienmēr papildiniet lekcijas ar vadīts un patstāvīga prakse ļaut studentiem izmēģināt to, ko paši esat iemācījuši. Ja jūs to neveicat, studenti, iespējams, nesaprot jēdzienu neatkarīgi no tā, cik interesanta bija jūsu lekcija.

Viens no lielākajiem trūkumiem tradicionālās lekcijas formātā ir tas, ka tā sagaida pārāk daudz studentu, nemaz neatbalstot viņus. Piezīmju veikšana ir īpaši prasīgs uzdevums. Iemāciet studentiem veiksmīgi veikt piezīmes, lai viņi katru lekciju netērētu, uzsverot katra teiktā vārda ierakstīšanu, un nodrošiniet grafiskos organizētājus, lai viņi varētu pierakstīt. Visbeidzot sastatnes jūsu norādījums, lai ikvienam studentam, neatkarīgi no pamata zināšanām, mācīšanās traucējumiem utt., būtu iespējas piekļūt informācijai.