Atkārtota lasīšana: Plūsmas un izpratnes stratēģija

Atkārtota lasīšana ir prakse, kad studentam atkal un atkal jālasa viens un tas pats teksts, līdz viņa lasīšana ir tekoša un bez kļūdām. Šo stratēģiju var piemērot individuāli vai grupas apstākļos. Atkārtota lasīšana sākotnēji tika izmantota, lai atbalstītu studentus ar mācīšanās traucējumiem, kas ietekmēja viņu lasīšanu, līdz pedagogi saprata, ka lielākā daļa studentu var gūt labumu no šīs metodes.

Skolotāji to izmanto lasīšanas stratēģija galvenokārt, lai palielinātu studentu plūsmu. Atkārtota lasīšana dod labumu studentiem, kuru lasīšana ir precīza, bet nemierīga, palīdzot viņiem attīstīt automātiskumu vai spēju ātri un precīzi lasīt. Līdz ar šo automātiskumu tiek nodrošināta labāka izpratne un lielāki lasīšanas panākumi kopumā.

Atkārtotu lasīšanu ir vienkārši izpildīt, un to var izdarīt ar jebkuru grāmatas žanru. Izpildiet šīs vadlīnijas, lai izvēlētos pareizo tekstu.

1. Izvēlieties tekstu, kas ir aptuveni 50-200 vārdu.
2. Atlasiet fragmentu, kas ir atšifrējams, neparedzams.
instagram viewer
3. Izmantojiet tekstu, kas atrodas starp studenta norādījumiem un neapmierinātību - viņiem lielākoties jāspēj to izlasīt bez jūsu palīdzības, taču tas prasīs atkodēšanu un tiks pieļautas kļūdas.

Tagad, kad jums ir teksts, jūs varat ieviest šo metodi viens pret vienu ar studentu. Iepazīstiniet ar viņiem fragmentu un pēc nepieciešamības sniedziet pamatinformāciju. Studentam skaļi jāizlasa fragments. Jūs varat sniegt sarežģītu vārdu definīcijas, ar kuriem viņi sastopas, bet ļaujiet viņiem tos izrunāt pašiem un vispirms mēģiniet tos izdomāt.

Lieciet studentiem atkārtoti lasīt fragmentu ne vairāk kā trīs reizes, līdz viņu lasīšana ir vienmērīga un efektīva. Mērķis ir, lai viņu lasījums nonāktu pēc iespējas tuvāk autentiskai valodai. Jūs varat izvēlēties izmantot a plūsmu diagramma izsekot viņu progresam.

Atkārtotu lasīšanu var veikt arī bez skolotāja veicināšanas lasīšanas neatkarība. Nevarot paļauties uz jums, lai saņemtu norādes, studenti iemācīsies pielietot savas dekodēšanas un problēmu risināšanas prasmes, saskaroties ar izaicinājumiem. Aiciniet studentus patstāvīgi izmēģināt atkārtotu lasīšanu, izmantojot šīs divas aktivitātes.

Lenšu ierakstītājs ir lielisks rīks, kas palīdz jūsu studentiem praktizēt tekošu darbību, atkārtoti lasot. Jūs varat vai nu iegūt iepriekš ierakstītu tekstu, vai arī pats ierakstīt fragmentu, lai studenti to noklausītos. Pēc tam viņi pirmo reizi seko līdzi, tad nākamās trīs reizes vienoti lasa ar lenti, katru reizi augot ātrāk un pārliecinošāk.

Laika skaitīšana prasa, lai students lasītu hronometru. Viņi var izmantot diagrammu, lai ierakstītu savu laiku ar katru lasījumu un redzētu sevi uzlabojamies. Atgādiniet viņiem, ka mērķis ir spēt ātri lasīt un pareizi, ne tikai ātri.

Atkārtotas lasīšanas stratēģija labi darbojas arī partnerībās un mazās grupās. Lieciet studentiem sēdēt tuvu viens otram un koplietot vai izdrukāt vairākas fragmenta kopijas. Izmēģiniet dažas no šīm partneru lasīšanas aktivitātēm, lai atbalstītu savus skolēnus lasīt bez piepūles.

Grupējiet viena vai līdzīga lasīšanas līmeņa studentus pa pāriem un pirms laika izvēlieties vairākus fragmentus. Lieciet vienam lasītājam iet vispirms, izvēloties, kurš no tiem ir intereses viņus, kamēr otrs klausās. Pirmais lasītājs trīs reizes nolasa viņu fragmentu, pēc tam studenti pārslēdzas, bet otrais lasītājs trīs reizes skaļi nolasa jaunu fragmentu. Studenti var pārrunāt apgūto un pēc vajadzības palīdzēt viens otram.

Kora lasīšanas stratēģija ir piemērota atkārtotai lasīšanai. Atkal sagrupējiet tāda paša vai līdzīga lasīšanas līmeņa studentus pāros vai mazās grupās, pēc tam lieciet viņiem visiem lasīt tekstu vienbalsīgi. Studenti zina, kā tekoša lasīšana izskatās un izklausās, un viņi var praktizēt strādājot pie tā, klausoties vienaudžus un paļaujoties uz atbalstu. To var izdarīt ar skolotāju vai bez tā.

Atbalss lasīšana ir sastatņu atkārtotas lasīšanas stratēģija. Šajā nodarbībā studenti seko līdzi pirkstiem, kamēr skolotājs vienreiz nolasa īsu fragmentu. Pēc skolotāja darba pabeigšanas studenti paši lasīja fragmentu, "atkārtojot" to, ko tikko lasīja. Atkārtojiet vienu vai divas reizes.

Dijadu lasīšana ir līdzīga atbalss lasīšanai, bet tiek veikta ar dažādu lasīšanas līmeņu studentiem, nevis ar studentiem un skolotāju. Savietojiet studentus pāros ar vienu spēcīgu lasītāju un tādu, kurš nav tik spēcīgs. Izvēlieties fragmentu, kas ir zemākā lasītāja neapmierinātības līmenī un, visticamāk, būs spēcīgāka lasītāja augstajā apmācības vai neatkarīgā līmenī.

Lieciet studentiem kopā izlasīt fragmentu. Spēcīgāks lasītājs uzņemas vadību un lasa ar pārliecību, kamēr otrs lasītājs dara visu iespējamo, lai neatpaliktu. Studenti atkārtojas, līdz gandrīz lasa korāli (bet ne vairāk kā trīs reizes). Caur divad lasīšanu spēcīgāks lasītājs praktizē intonāciju, prosodiju un izpratni, bet otrais lasītājs praktizē vienmērīgumu un precizitāti.

• Hekelmens, R. G. “Neiroloģiskā iespaida metode ārstnieciskās lasīšanas instrukcijai.” Akadēmiskā terapija, sēj. 4, nē. 4, 1969. gada 1. jūnijs, 1. lpp. 277–282. Akadēmiskās terapijas publikācijas.
• Samuels, S. Džejs. “Atkārtotu lasījumu metode.” Lasīšanas skolotājs, sēj. 32, Nr. 4, Jan. 1979. lpp. 403–408. Starptautiskā rakstpratības asociācija.
• Šanahans, Timotijs. “Viss, ko jūs vēlējāties uzzināt par atkārtotu lasīšanu.” Lasīšanas raķetes, WETA sabiedriskā apraide, 4. aug. 2017.