Pakāpes saglabāšanas plusu un mīnusu sadalīšana

Klases saglabāšana ir process, kurā skolotājs uzskata, ka to darītu labums studentam saglabāt tos vienā pakāpē divus gadus pēc kārtas. Studenta noturēšana nav viegls lēmums, tāpēc to nevajadzētu uztvert viegli. Vecākiem lēmums bieži vien šķiet satraucošs, un dažiem vecākiem var būt grūti pilnībā uzkāpt uz klāja. Jāatzīmē, ka jebkurš lēmums par paturēšanu jāpieņem pēc daudz pierādījumu savākšanas un pēc vairākām tikšanās reizēm ar vecākiem. Ir svarīgi, lai jūs to nepaziņotu gada vecāku / skolotāju pēdējā konferencē. Ja pakāpes saglabāšana ir iespējama, tā būtu jāuzsāk mācību gada sākumā. Tomēr gada lielāko daļu uzmanības centrā vajadzētu būt intervencei un biežiem atjauninājumiem.

Ir daudz iemeslu, kāpēc skolotājam var šķist, ka saglabāšana ir nepieciešama konkrētam skolēnam. Lielākais iemesls parasti ir bērna attīstības līmenis. Skolēni sāk skolu apmēram tajā pašā hronoloģiskā vecumā, bet ardažādi attīstības līmeņi. Ja skolotājs uzskata, ka students ir atpalicis no attīstības, salīdzinot ar lielāko daļu studentu klasei, viņi, iespējams, vēlēsies paturēt studentu, lai dotu viņiem “laika žēlastību” nobriest un panākt attīstības ziņā.

Skolotāji var arī izvēlēties paturēt studentu, jo viņi vienkārši akadēmiski cīnās, salīdzinot ar tās pašas klases studentiem. Lai gan tas ir tradicionāls aizturēšanas iemesls, ir jāņem vērā, ka, ja vien neizdomājat, kāpēc students cīnās, iespējams, ka aizturēšana nodarīs vairāk ļauna nekā laba. Vēl viens iemesls, kāpēc skolotāji bieži patur studentu, ir saistīts ar studenta motivācijas trūkumu mācīties. Arī šajā gadījumā aizturēšana ir neefektīva. Studentu izturēšanās var būt vēl viens iemesls, kāpēc skolotājs izvēlas paturēt studentu. Tas ir īpaši izplatīts zemākajās klasēs. Slikta izturēšanās bieži ir saistīta ar bērna attīstības līmeni.

Vislielākā pozitīvā ietekme uz atzīmju saglabāšanu ir tā, ka tā studentiem, kuri attīstības ziņā patiešām atpaliek, dod iespēju panākt. Šāda veida studenti sāks uzplaukt, kad būs attīstījušies klases līmenī. Divus gadus pēc kārtas tajā pašā klasē audzēknis var arī iegūt zināmu stabilitāti un zināšanas, it īpaši, ja runa ir par skolotāju un istabu. Aizturēšana ir visizdevīgākā tad, kad aizturētais bērns saņem intensīvu iejaukšanos, kas raksturīga tām jomām, kurās viņi cīnās visu aizturēšanas gadu.

Aizturēšanai ir daudz negatīvu seku. Viena no lielākajām negatīvajām sekām ir tā, ka aizturētie studenti, visticamāk, beidzot pamet skolu. Tā nav arī eksakta zinātne. Pētījumos teikts, ka klases saglabāšana negatīvi ietekmē skolēnus, nevis viņus pozitīvi. Klases saglabāšanai var būt liela ietekme uz studenta socializāciju. Īpaši tas attiecas uz vecākiem studentiem, kuri vairākus gadus ir kopā ar vienu un to pašu studentu grupu. Studentam, kurš ir šķirts no draugiem, var rasties depresija un attīstīties slikta pašnovērtējums. Paturētie skolēni, iespējams, fiziski ir lielāki nekā klasesbiedri, jo viņi ir gadu vecāki. Tas bieži izraisa šo bērnu pašapziņu. Paturētajiem studentiem dažkārt rodas nopietnas uzvedības problēmas, it īpaši novecojot.

Īkšķa noteikums par aizturēšanu ir jo jaunāks, jo labāk. Kad skolēni sasniedz ceturto klasi, praktiski neiespējami, ka aizturēšana ir pozitīva lieta. Vienmēr ir izņēmumi, bet kopumā saglabāšana galvenokārt būtu jāattiecina tikai uz pamatskolu. Ir tik daudz faktoru, kas skolotājiem ir jāņem vērā lēmumā par saglabāšanu. Tas nav viegls lēmums. Meklējiet padomus no citiem skolotājiem un apskatiet katru studentu katrā gadījumā atsevišķi. Jums varētu būt divi studenti, kuru attīstība ir ārkārtīgi līdzīga, bet ārēju faktoru dēļ saglabāšana būtu piemērota tikai vienam, nevis otram.

Katram skolas rajonam parasti ir sava saglabāšanas politika. Daži rajoni var pilnībā iebilst pret saglabāšanu. Rajonos, kas neiebilst pret saglabāšanu, skolotājiem jāiepazīstas ar sava rajona politiku. Neatkarīgi no šīs politikas ir vairākas lietas, kas skolotājam jādara, lai saglabāšanas procesu padarītu daudz vieglāku visa gada garumā.

1. Noskaidrojiet grūtībās nonākušos skolēnus dažās pirmajās skolas nedēļās.
2. Izveidojiet individualizētu intervences plānu, lai apmierinātu šī studenta individuālās mācīšanās vajadzības.
3. Mēneša laikā pēc šī plāna uzsākšanas tikties ar vecākiem. Esiet tiešs pret viņiem, nodrošiniet viņiem stratēģijas, ko ieviest mājās, un noteikti atļaujiet viņi zina, ka saglabāšana ir iespējama, ja tās laikā netiks veikti ievērojami uzlabojumi gadā.
4. Pielāgojiet un mainiet plānu, ja pēc dažiem mēnešiem neredzat izaugsmi.
5. Nepārtraukti informējiet vecākus par viņu bērna progresu.
6. Dokumentējiet visu, ieskaitot sanāksmes, izmantotās stratēģijas, rezultātus utt.
7. Ja jūs nolemjat paturēt, tad ievērojiet visus skolu politika un procedūras, kas nodarbojas ar saglabāšanu. Pārliecinieties, ka novērojat un ievērojat arī datumus, kas attiecas uz saglabāšanu.

Pakāpes saglabāšana nav labākais līdzeklis visiem grūtībās nonākušajiem studentiem. Dažreiz tas var būt tik vienkārši, kā sniegt studentam konsultācijas, lai viņi nonāktu pareizajā virzienā. Citreiz tas nebūs tik vienkārši. Jo īpaši vecāka gadagājuma skolēniem ir jādod dažas iespējas attiecībā uz klases saglabāšanu. Daudzas skolas nodrošina vasaras skolu iespējas studentiem apmeklēt un uzlabojumus jomās, kurās viņi cīnās. Vēl viena alternatīva būtu izvietot astudents pēc studiju plāna. Studiju plānā bumba tiek ielikta studentu tiesas runā. Studiju plāns sniedz studentiem konkrētus mērķus, kas viņiem gada laikā ir jāizpilda. Tas arī sniedz palīdzību un palielina studenta atbildību. Visbeidzot, studiju plānā ir sīki aprakstītas konkrētās sekas, kas rodas, ja netiek sasniegti to īpašie mērķi, ieskaitot atzīmes saglabāšanu.