Stratēģijas uzvedības vadības uzlabošanai klasē

Uzvedības vadība ir viens no lielākajiem izaicinājumiem, ar kuriem saskaras visi skolotāji. Daži skolotāji šajā jomā, protams, ir spēcīgi, savukārt citiem ir smagi jāstrādā, lai viņi būtu efektīvi skolotāji ar uzvedības pārvaldību. Ir svarīgi saprast, ka visas situācijas un klases ir atšķirīgas. Skolotājiem ātri jāizdomā, kas darbojas ar noteiktu studentu grupu.

Nav vienas stratēģijas, ko skolotājs var īstenot, lai izveidotu labāku uzvedības pārvaldību. Tā vietā vajadzēs vairāku stratēģiju apvienojumu, lai radītu vēlamo maksimālas mācīšanās atmosfēru. Skolotāji veterāni bieži izmanto šīs vienkāršās stratēģijas, lai maksimāli palielinātu laiku, kas viņiem ir kopā ar studentiem, samazinot uzmanības novēršanu.

Ir labi dokumentēts, ka pirmās pāris skolas dienas ir būtiskas, nosakot signālu atlikušajam gada laikam. Es iebilstu, ka šo pirmo dienu pirmās minūtes ir viskritiskākās. Studenti parasti izturējas labi un uzmanīgi pirmajās minūtēs, dodot jums iespēju viņu aizraut Nekavējoties pievērsiet uzmanību, izveidojiet pamatus pieņemamai uzvedībai un diktējiet vispārējo toni atlikušajai daļai gadā.

Noteikumi un cerības ir divas dažādas lietas. Noteikumiem ir negatīvs raksturs, un tajos ir saraksts ar lietām, kuras skolotājs nevēlas, lai skolēni to darītu. Cerībām ir pozitīvs raksturs, un tajās ir saraksts ar lietām, kuras skolotājs vēlas darīt skolēniem. Abiem var būt nozīme efektīvā uzvedības vadīšanā klasē.

Noteikumiem un cerībām vajadzētu būt vienkāršām un skaidrām, aptverot būtiskus uzvedības vadības aspektus. Ir svarīgi, lai tie būtu labi uzrakstīti, izvairoties no neskaidrības un vārdiskuma, kas var radīt neproduktivitāti, radot neskaidrības. Ir arī izdevīgi ierobežot, cik daudz noteikumu / cerību jūs izveidojat. Labāk, ja ir daži labi uzrakstīti noteikumi un cerības nekā simts, ko neviens nevar atcerēties.

Cerības ir jāpraktizē vairākas reizes visu pirmo nedēļu laikā. Efektīvu cerību atslēga ir, lai tās kļūtu par ieradumu. Tas tiek darīts, atkārtojot prioritātes pēc gada sākuma. Daži to uzskatīs par laika izšķiešanu, bet tie, kas ieliek laiku gada sākumā, gūs labumu visa gada laikā. Visas cerības jāapspriež un jāpraktizē, līdz tās kļūst par ikdienišķām.

Ir ļoti svarīgi, lai skolotāji jau mācību gada laikā nodibinātu jēgpilnas un uzticamas attiecības. Ja skolotājs gaida, kamēr rodas problēma sazināties ar vecākiem, rezultāti var nebūt pozitīvi. Vecākiem ir tikpat labi jāzina jūsu likumi un cerības, kā studentiem. Ir daudzi veidi, kā izveidot atklāta komunikācijas līnija ar vecākiem. Skolotājiem jākļūst prasmīgiem šo dažādo saziņas formu izmantošanā. Sāciet sazināties ar to skolēnu vecākiem, kuriem ir reputācija, ka viņiem ir uzvedības problēmas. Sarunai ir jābūt pilnīgi pozitīvai. Iespējams, ka tas nodrošinās jums uzticamību, jo viņi, iespējams, nav pieraduši dzirdēt pozitīvus komentārus par viņu bērnu.

Neatliecieties uz leju! Ja students neievēro noteikumus vai cerības, jums ir jāsauc pie atbildības students. Īpaši tas attiecas uz gada sākumu. Skolotājam viņu blefs jāsaņem agri. Gada laikā tie var izgaismoties. Tas ir vēl viens būtisks signāla iestatīšanas aspekts. Skolotājiem, kas izmanto pretēju pieeju, iespējams, būs grūti visu gadu izturēties ar uzvedības vadību. Lielākā daļa studentu pozitīvi reaģēs uz a strukturēta mācību vide, un tas sākas un beidzas ar konsekventu atbildību.

Nekad neinformējiet savus studentus, ka jums ir favorīti. Lielākā daļa skolotāju iebilst, ka viņiem nav izlases, taču realitāte ir tāda, ka daži studenti ir mīlīgāki par citiem. Ir svarīgi, lai jūs būtu godīgs un konsekvents neatkarīgi no tā, kurš ir students. Ja jūs piešķirat vienam studentam trīs dienas vai aizturēšanu par sarunām, nākamajam studentam piešķiriet tādu pašu sodu. Protams, vēsture var ņemt vērā arī jūs klases disciplīnas lēmums. Ja jūs vairākas reizes esat disciplinējis kādu studentu par vienu un to pašu pārkāpumu, varat aizstāvēt, dodot viņam stingrākas sekas.

Nelieciet pie secinājumiem! Ja students paziņo jums par negadījumu, pirms lēmuma pieņemšanas ir nepieciešams rūpīgi izpētīt situāciju. Tas var prasīt daudz laika, taču galu galā tas padara jūsu lēmumu aizsargājamu. Īslaicīga lēmuma pieņemšana var radīt nolaidības parādīšanos no jūsu puses.

Tikpat svarīgi ir palikt mierīgam. Uz situāciju ir viegli reaģēt, it īpaši no vilšanās. Neļaujiet sev rīkoties situācijā, kad esat emocionāls. Tas ne tikai mazinās jūsu uzticamību, bet arī varētu padarīt jūs par mērķi no studentiem, kuri vēlas izmantot kādu vājumu.

Lielākā daļa disciplīnas jautājumu ir jārisina klases skolotājam. Konsekventi sūtīt studentus pie direktora a disciplīnas nosūtījums grauj skolotāja autoritāti ar studentiem un nosūta ziņojumu principam, ka jūs neesat efektīvs klases vadības jautājumu risināšanā. Studenta nosūtīšana pie direktora būtu jārezervē par nopietniem disciplīnas pārkāpumiem vai atkārtotiem disciplīnas pārkāpumiem, kuriem nekas cits nav darbojies. Ja gadā uz biroju sūtāt vairāk nekā piecus studentus, jums, iespējams, būs jāpārvērtē sava pieeja uzvedības pārvaldībai.

Skolotājiem, kuri ir ļoti iecienīti un cienīti, disciplīnas problēmas ir mazākas nekā skolotājiem, kuri to nedara. Šīs nav īpašības, kas vienkārši notiek. Laika gaitā tos nopelna, piešķirot cieņu visiem studentiem. Tiklīdz skolotājs izveido šo reputāciju, viņu darbs šajā jomā kļūst vieglāks. Šāda veida ziņojumi tiek veidoti, ieguldot laiku attiecību veidošanā ar studentiem, kas notiek ārpus tā, kas notiek jūsu klasē. Interesēties par viņu dzīvē notiekošo var būt grūti, veidojot pozitīvas skolotāju un studentu attiecības.

Klase, kurā ir iesaistīti studenti, ir mazāka iespēja kļūt par uzvedības problēmu nekā tā klase, kurā pilni studenti ir garlaicīgi. Skolotājiem jārada dinamiskas nodarbības, kas ir gan interaktīvas, gan saistošas. Lielākā daļa uzvedības problēmu rodas vilšanās vai garlaicības dēļ. Lieliski skolotāji spēj radoši mācot novērst abus šos jautājumus. Skolotājam jābūt jautram, aizrautīgam un aizrautīgam, atšķirot stundas, lai tās atbilstu individuālajām vajadzībām klasē.