Iekšā kompozīcijas studijas, a rakstīšanas portfelis ir studentu rakstu krājums (drukātā vai elektroniskā formā), kas paredzēts, lai parādītu rakstnieka attīstību viena vai vairāku akadēmisko terminu laikā.
Kopš astoņdesmitajiem gadiem portfeļu rakstīšana ir kļuvusi par aizvien populārāku studentu vērtēšanas veidu sastāvs kursi, ko māca koledžās un universitātēs, īpaši ASV.
Piemēri un novērojumi
Saskaņā ar "Brief Wadsworth Handbook": "Rakstīšanas portfeļa mērķis ir parādīt rakstnieka uzlabojumus un sasniegumus. Portfeļi ļauj rakstniekiem vienuviet savākt kopu un sakārtot un pasniegt to efektīvā, pievilcīgā veidā formātā, dodot instruktoram priekšstatu par studenta rakstīto, kas vairāk koncentrējas uz visu darba daļu, nevis uz individuālo uzdevumi. Apkopojot atsevišķus priekšmetus (dažreiz tos sauc artefaktus) iekļaut savos portfeļos studentus pārdomāt savu darbu un izmērīt progresu; to darot, viņi var uzlabot spēju novērtēt savu darbu. "
Procesa rakstīšanas portfeļi
" procesu rakstīšanas portfelis
ir mācību līdzeklis, kas atspoguļo programmas posmus un centienus rakstīšanas process. Tajā ir arī pabeigts, nepabeigts, pamests vai veiksmīgs darbs. Procesa rakstīšanas portfeļi parasti satur prāta vētra aktivitātes, kopu veidošana, shēma, ieskicējot, brīvrakstīšana, izstrāde, pārfrāzēšana reaģējot uz skolotāju / speciālistu recenzija, un tā tālāk. Tādējādi tiek parādīts priekšstats par indivīda komponēšanas procesa pašreizējo stāvokli. Divi svarīgi pedagoģiskie elementi procesa rakstīšanas portfelī ir studentu refleksija un skolotāju aptaujas, "saka Joanne Ingham, kura veic empīriskas studijas bakalaura iestādēs.Atstarojošie paziņojumi
"Lielākā daļa instruktoru, kuri piešķir portfeļus, arī lūgs jums uzrakstīt paziņojumus, kuros jūs pārdomājat savu viedokli rakstīšanas process - tas, ko, jūsuprāt, izdarījāt labi, kas vēl jāuzlabo, un tas, ko esat iemācījies rakstīšana. Daži skolotāji lūdz studentus par katru uzdevumu uzrakstīt reflektējošus paziņojumus vai vēstuli skolotājam. Citi var lūgt tikai paziņojumu par semestra beigām... ", saka attīstības rakstīšanas instruktore Sūzena Ankere.
Atsauksmes
Pēc autores Sūzenas M. Brookharts, PhD, "Ar rubrikām vai bez tām, portfeļi ir arī lielisks līdzeklis skolotājiem, lai sniegtu mutiskas atsauksmes studentiem. Skolotāji var sniegt rakstiskas atsauksmes par pašu portfeli vai, īpaši jaunākiem studentiem, viņi var sniegt mutiskas atsauksmes, izmantojot portfeli kā īsu studentu konferenču uzmanības centrā. "
Portfeļa novērtēšana
- Džūlija Nefa-Lippmane, Pjūdžas Skaņas universitātes Rakstīšanas, mācīšanās un mācīšanas centra direktore, raksta: "Portfeļi tika uzskatīti par derīgiem, jo tie mēra to, ko viņi saka, ka mērīs - studentu spēju rakstīt un rediģēt iekšā retorisks iestatīšana. Tomēr kritiķi apšauba portfeļa novērtējuma ticamību. Norādot uz reižu skaitu, kad papīru var pārskatīt, daži apgalvo, ka bieži vien nav iespējams noteikt, kā to izdarīt kompetents students rakstnieks ir vai cik daudz palīdzības students ir saņēmis pārskatīšanas procesā (Wolcott, 1998. lpp. 52). Citi apgalvo, ka ar portfeļa novērtējumu ir par daudz mainīgo lielumu, un portfeļi labi neiztur Pietiek ar statistikas mērījumiem, lai tos varētu uzskatīt par uzticamu novērtēšanas instrumentu (Wolcott, 1998, 1. lpp.). 1). Lai risinātu uzticamības problēmas, dažas skolas portfeļa novērtējumam ir pievienojušas laika pārbaudes esejas pārbaudi. Tomēr citi uzskata, ka portfeļa novērtējuma pamatotība pārsniedz ar to saistītās ticamības problēmas ar to un portfeļa novērtējums ir tāds novērtēšanas veids, kas visprecīzāk atbilst kompozīcijas pārstāvji ".
- Saskaņā ar grāmatu "Rakstīšanas mācīšana satura jomās" "Portfeļa novērtējuma nepārprotams ieguvums ir tas, ka skolotājiem nav jāatzīmē katrs raksts kļūda, jo parasti portfeļus vērtē, izmantojot holistiskas metodes. Studenti, savukārt, gūst labumu, jo viņi var identificēt apgūto saturu un rakstīšanas prasmes un jomas, kuras jāuzlabo. "
- "Jāuzsver, ka portfeļi ne vienmēr rada lielāku precizitāti novērtēšanā, taču tie veicina lielāku izpratni par to, kāda varētu būt laba rakstīšana un kā tā varētu būt vislabākā sasniegts. Priekšrocības galvenokārt ir tādas, ka vērtēšanas pamatotība un vērtība tiek palielināta, ja tā atrodas mācīšanā un balstās uz skaidrāku rakstīšanas izpratni, "saka rakstnieks Kens Hylands.
Avoti
Anker, Susan. Īstas esejas ar lasījumiem: Projektu rakstīšana koledžai, darbam un ikdienas dzīvei. 3. ed., Bedforda / Sv. Mārtiņš, 2009. gads.
Brukharta, Sūzena M., "Portfeļa novērtēšana." 21. gadsimta izglītība: rokasgrāmata rokasgrāmatai. Rediģējis Tomass L. Labi. Gudrais, 2008. gads.
Hyland, Ken. Otrās valodas rakstīšana. Cambridge University Press, 2003.
Ingham, Joanne. "Inženierzinātņu bakalaura programmas izaicinājumu apmierināšana." Praktiskas pieejas mācību stilu izmantošanai augstākajā izglītībā. Rediģēja Rita Dunn un Shirley A. Griggs. Grīnvuds, 2000.
Kirszners, Laurie G. un Stefans R. Mandell. Īsa Vadsvorta rokasgrāmata. 7. ed., Wadsworth, 2012. gads.
Neff-Lippman, Džūlija "Rakstīšanas novērtēšana". Kompozīcijas jēdzieni: teorija un prakse mācību darbā. Rediģēja Irēna L. Klarks. Lawrence Erlbaum, 2003.
Urquhart, Vicki un Monette McIver. Rakstīšanas mācīšana satura jomās. ASCD, 2005. gads.
Volkots, Vilja un Sjū M. Legg. Rakstu vērtēšanas pārskats: teorija, izpēte un prakse. NCTE, 1998. gads.