Termiņš valodu kompetence attiecas uz neapzinātām zināšanām par gramatika kas runātājam ļauj izmantot un saprast valodu. Zināms arī kā gramatiskā kompetence vai I valoda. Pretstatā ar lingvistiskais izpildījums.
Kā izmanto Noam Chomsky un cits valodnieki, valodu kompetence nav vērtējošs termins. Drīzāk tas attiecas uz iedzimtām valodu zināšanām, kas ļauj cilvēkam saskaņot skaņas un nozīmi. Iekšā Sintakse teorijas aspekti (1965), Chomsky rakstīja: "Tādējādi mēs principiāli atšķiram kompetence (runātāja-klausītāja zināšanas par savu valodu) un izpildījums (faktiskā valodas lietošana konkrētās situācijās). "Saskaņā ar šo teoriju valodu kompetence funkcionē tikai" pareizi "idealizētos apstākļos, kas teorētiski noņemiet visus šķēršļus atmiņai, uzmanības novēršanai, emocijām un citiem faktoriem, kas varētu izraisīt pat daiļrunīgu dzimto runātāju radīt vai nepamanīt gramatisko kļūdas. Tas ir cieši saistīts ar ģeneratīvā gramatika, kas apgalvo, ka visi valodas dzimtā valoda neapzināti izprot valodu "noteikumus".
Daudzi valodnieki ir asi kritizējuši šo atšķirību starp kompetenci un sniegumu, apgalvojot, ka tā izkropļo vai ignorē datus un piešķir noteiktām grupām privilēģijas salīdzinājumā ar citām. Piemēram, valodnieks Viljams Labovs 1971. gada rakstā sacīja: “Tagad daudziem valodniekiem ir acīmredzams, ka galvenais mērķis [veiktspējas / kompetences] atšķirības mērķis bija palīdzēt valodniekam izslēgt datus, kas viņam šķiet neērti rokturis... Ja izrāde ir saistīta ar atmiņas, uzmanības un artikulācijas ierobežojumiem, tad visa angļu valodas gramatika ir jāuzskata par izpildījuma jautājumu. "Citi kritiķi apgalvo, ka atšķirība apgrūtina citu lingvistisko jēdzienu izskaidrošanu vai iedalīšanu kategorijās, turpretī citi apgalvo, ka jēgpilnu atšķirību nevar izdarīt divu procesu atšķirības dēļ. nesaraujami saistīti.
Piemēri un novērojumi
"Valodu kompetence ir valodas zināšanas, bet šīs zināšanas ir klusas, netiešas. Tas nozīmē, ka cilvēkiem nav apzinātas piekļuves principiem un noteikumiem, kas regulē skaņu, vārdu un teikumu kombināciju; tomēr viņi atzīst, kad šie noteikumi un principi ir pārkāpti... Piemēram, kad cilvēks spriež par šo teikumu Džons sacīja, ka Džeina sev palīdzēja nav gramatisks, tas notiek tāpēc, ka personai klusējot ir zināšanas par gramatisko principu, ka refleksīvie vietniekvārdi jāatsaucas uz NP tajā pašā klauzula. "(Eva M. Fernandezs un Helēna Smita Kerns, Psiholingvistikas pamati. Vailija-Blekvela, 2011)
Valodu kompetence un lingvistiskā darbība
"Saskaņā ar [Noam] Chomsky teoriju mūsu valodu kompetence ir mūsu neapzinātas zināšanas par valodās un dažos veidos ir līdzīgs [Ferdinanda de] Saussure koncepcijai langue, valodas organizācijas principi. Tas, ko mēs faktiski ražojam kā izteicienus, ir līdzīgs Saussure's nosacīti, un to sauc par lingvistisko izpildījumu. Atšķirību starp valodu kompetenci un valodas sniegumu var parādīt ar mēles paslīdēšanu, piemēram, “dižciltīgajām tonnām augsnes” “dižciltīgajiem dēliem”. no darba. ” Šāda paslīdēšana nenozīmē, ka mēs neprotam angļu valodu, bet drīzāk esam vienkārši kļūdījušies tāpēc, ka esam noguruši, apjucis vai lai kā būtu. Šādas “kļūdas” arī neliecina par to, ka jūs (pieņemot, ka esat dzimtā valoda) slikti runājošs angliski vai arī, ka jūs nezināt angļu valodu, kā arī kāds cits. Tas nozīmē, ka lingvistiskā darbība atšķiras no lingvistiskās kompetences. Kad mēs sakām, ka kāds ir labāks runātājs nekā kāds cits (piemēram, Martins Luters Kings, Jr., bija a drausmīgs orators, daudz labāks, nekā jūs varētu būt), šie spriedumi mums stāsta par sniegumu, nevis kompetenci. Vietējie valodas runātāji, neraugoties uz to, vai viņi ir slaveni publiski runātāji, nezina valodu valodu kompetences ziņā ir labāks par jebkuru citu runātāju. "(Kristīne Denhema un Anne Lobeka, Valodniecība ikvienam. Vadsvorta, 2010)
"Diviem valodu lietotājiem var būt viena un tā pati" programma ", kas paredzēta noteiktu ražošanas uzdevumu veikšanai un atzīšanu, taču atšķiras to spējā to piemērot eksogēno atšķirību (piemēram, īstermiņa) dēļ atmiņas ietilpība). Tādējādi abi ir vienādi kompetenti valodā, bet ne vienmēr ir vienlīdz lietpratīgi savas kompetences izmantošanā.
" valodu kompetence cilvēka būtība attiecīgi jāidentificē ar šīs personas internalizēto ražošanas un atpazīšanas “programmu”. Lai gan daudzi valodnieki identificētu šīs programmas izpēti ar drīzāk veiktspējas, nevis kompetences izpēti, ir jāapzinās, ka tas identifikācija ir kļūdaina, jo mēs apzināti esam norobežojušies no apsvērumiem par to, kas notiek, kad valodas lietotājs faktiski mēģina ievietot lietojamā programma. Valodas psiholoģijas galvenais mērķis ir izveidot pamatotu hipotēzi par šīs programmas struktūru.. .. "(Maikls B. Kac, Gramatika un gramatika. Jānis Benjamiņš, 1992)