Koledžas uzņemšanas esejas par vasaras nometnes mācīšanu paraugs

Daudzi koledžas reflektanti ir bijusi vasaras nometņu pieredze. Šajā kopīgā pieteikuma esejā Makss apspriež savas izaicinošās attiecības ar grūto studentu, kuram beigās ir daudz ko dot.

Maksa eseja sākotnēji tika rakstīta uzvednei pirms 2013. gada Kopīgā lietojuma esejas uzvednei, kurā teikts: "Norādiet personu, kurai ir bijusi ievērojama ietekme uz jums, un aprakstiet šo ietekmi." Ietekmīgas personas opcija vairs nepastāv, taču ir daudz veidu, kā rakstīt par svarīgu cilvēku ar pašreizējo septiņas eseju iespējas par 2018.-19. gada kopējo pieteikumu.

Maksa eseja nesen tika pārskatīta, lai tā atbilstu pašreizējā vispārējā lietojumprogrammas jaunajam 650 vārdu garuma ierobežojumam, un tā labi darbotos ar 2018-19 uzvedne # 2: "Mācība, ko mēs vedam no šķēršļiem, ar kuriem mēs sastopamies, var būt būtiska vēlākai veiksmei. Atkārtojiet laiku, kad saskārāties ar izaicinājumu, neveiksmi vai neveiksmi. Kā tas ietekmēja jūs, un ko jūs mācījāties no pieredzes? "

Eseja arī labi darbotos

Studentu skolotājs

Entonijs nebija ne līderis, ne paraugs. Patiesībā viņa skolotāji un viņa vecāki viņu pastāvīgi pārmācīja, jo viņš bija uzmācīgs, ēda pārāk daudz un viņam bija grūti palikt uzmanības centrā. Es satiku Entoniju, kad biju padomnieks vietējā vasaras nometnē. Padomniekiem bija ierastie pienākumi - neļaut bērniem smēķēt, noslīkt un nogalināt viens otru. Mēs veidojām Dieva acis, draudzības aproces, kolāžas un citas klišejas. Mēs vizinājāmies ar zirgiem, kuģojām ar laivām un medījām šņabi.

Katram konsultantam bija jāmāca arī trīs nedēļu kurss, kam vajadzēja būt nedaudz “akadēmiskam” nekā parastajam nometnes tarifam. Es izveidoju klasi ar nosaukumu “Lietas, kas lido”. Es stundu stundu dienā tikos ar piecpadsmit studentiem, kad mēs izstrādājām, būvējām un lidojām pūķus, raķešu modeļus un balsakoda lidmašīnas.

Entonijs pierakstījās manā klasē. Viņš nebija spēcīgs students. Viņš tika turēts gadu atpakaļ savā skolā, un viņš bija lielāks un skaļāks nekā citi vidusskolas vecuma bērni. Viņš runāja ārpus kārtas un zaudēja interesi, kad citi runāja. Manā klasē Entonijs dabūja dažus labus smieklus, kad viņš sašāva savu pūķi un meta gabalus vējā. Viņa raķete nekad nenokļuva līdz palaišanas spilventiņam, jo, sabojājot spuru, viņš to saburzīja atbilstoši vilšanās stāvoklī.

Pēdējā nedēļā, kad mēs taisījām lidmašīnas, Entonijs mani pārsteidza, kad viņš uzzīmēja slaucīšanas spārna strūklas skici un man teica, ka viņš vēlējās izgatavot “tiešām foršu lidmašīnu”. Tāpat kā daudzi Entonija skolotāji un varbūt pat viņa vecāki, es lielā mērā biju no tā atteicies viņu. Tagad viņš pēkšņi izrādīja intereses dzirksteli. Es nedomāju, ka interese ilgs, bet es palīdzēju Entonijam sākt darbu pie viņa lidmašīnas mēroga projekta. Es strādāju viens pret vienu ar Entoniju un liku viņam izmantot savu projektu, lai demonstrētu klasesbiedriem, kā sagriezt, līmēt un montēt balsakoka karkasu. Kad rāmji bija pabeigti, mēs tos pārklājām ar salveti. Mēs uzstādījām dzenskrūves un gumijas lentes. Entonijs ar visiem īkšķiem izveidoja kaut ko tādu, kas mazliet izskatījās pēc viņa oriģinālā zīmējuma, neskatoties uz dažām grumbām un papildu līmi.

Mūsu pirmajā testa lidojumā Entonija lidmašīna degunā ienāca tieši zemē. Viņa lidmašīnai bija daudz spārnu laukuma aizmugurē un pārāk daudz svara priekšā. Es gaidīju, ka Entonijs sasmalcinās savu lidmašīnu zemē ar bagāžnieku. Viņš to nedarīja. Viņš gribēja, lai viņa radīšana darbotos. Klase atgriezās klasē, lai veiktu korekcijas, un Entonijs pievienoja spārniem dažus lielus atlokus. Mūsu otrais testa lidojums pārsteidza visu klasi. Tā kā daudzas no lidmašīnām apstājās, savērpās un nogrima deguniem, Entonijs lidoja taisni ārā no kalna nogāzes un maigi nolaidās labu 50 jardu attālumā.

Es nerakstu par Entoniju, lai domātu, ka esmu labs skolotājs. Es nebiju. Patiesībā es ātri vien biju atlaidis Entoniju tāpat kā daudzus viņa skolotājus pirms manis. Labākajā gadījumā es viņu uzskatīju par uzmanības novēršanu savā klasē, un es jutu, ka mans pienākums ir atturēt viņu no sabotāžas pieredzes pārējiem studentiem. Entonija lielākie panākumi bija viņa paša motivācijas, nevis mana norādījuma rezultāts.

Entonija panākumi nebija tikai viņa lidmašīna. Viņam bija izdevies man likt apzināties manas pašas neveiksmes. Šeit bija students, kurš nekad netika uztverts nopietni un kura rezultātā bija izstrādājis virkni uzvedības problēmu. Es nekad neapstājos, lai meklētu viņa potenciālu, atklātu viņa intereses vai iepazītos ar mazuli zem fasādes. Es biju ļoti nenovērtējis Entoniju, un esmu pateicīgs, ka viņš spēja mani maldināt.

Man patīk domāt, ka esmu atvērts, liberāls un neizvērtējošs cilvēks. Entonijs man iemācīja, ka es tur vēl neesmu.

Kopumā Makss ir uzrakstījis spēcīgu eseju Vienots lietojums, bet tas tomēr uzņemas dažus riskus. Zemāk atradīsit esejas stiprās un vājās puses diskusiju.

Esejas par nozīmīgiem vai ietekmīgiem cilvēkiem var ātri kļūt paredzamas un klišejiskas, ja koncentrējas uz tipiskiem vidusskolēnu varoņiem: vecāku, brāli vai māsu, treneri, skolotāju.

No pirmā teikuma mēs zinām, ka Maksa eseja būs citāda: "Entonijs nebija nedz līderis, nedz arī paraugs." Max stratēģija ir laba, un uzņemšanas ļaudis, kuri lasa eseju, visticamāk, ar prieku lasīs eseju, kurā nav runāts par to, kā tēvs ir lielākais paraugs vai treneris - vislielākais mentors.

Arī esejas par ietekmīgiem cilvēkiem bieži noslēdz ar rakstniekiem, izskaidrojot, kā viņi ir kļuvuši labāki cilvēki vai ir parādā mentoram visus savus panākumus. Makss ideju ved citā virzienā; Entonijs lika Maksam saprast, ka viņš nav tik labs pret cilvēku, kā bija domājis, ka viņam joprojām ir daudz ko mācīties. Atsvaidzina pazemība un paškritika.

Nav neviena noteikuma rakstot uzvarošās esejas nosaukumu, bet Maksa nosaukums varbūt ir mazliet par gudru. "Studentu skolotājs" uzreiz iesaka studentu, kurš māca (kaut ko Makss dara savā stāstījumā), bet patiesā nozīme ir tāda, ka Maksa students viņam pasniedza svarīgu mācību. Tādējādi gan Entonijs, gan Makss ir “studentu skolotāji”.

Tomēr šī dubultā nozīme ir acīmredzama tikai pēc tam, kad būs izlasījis eseju. Pats nosaukums pats par sevi uzreiz neuzvelk mūsu uzmanību, kā arī skaidri nepasaka, par ko būs eseja.

Lielākoties Makss visā esejā uztur diezgan nopietnu toni. Pirmajai daļai ir patīkami pieskarties tādā veidā, ka tā izklaidē visas klišejiskās aktivitātes, kas raksturīgas vasaras nometnei.

Esejas patiesais spēks tomēr ir tāds, ka Makss pārvalda signālu, lai izvairītos no tā, ka viņš izklausās tā, kā viņš lielītos par saviem sasniegumiem. Esejas secinājuma paškritika var šķist kā risks, taču tas, domājams, darbojas Max labā. Uzņemšanas konsultanti zina, ka neviens students nav ideāls, tāpēc Makss apzinās savus trūkumus, iespējams, tiks interpretēts kā brieduma zīme, nevis kā sarkans karogs, kas izceļ defektu raksturs.

Pie 631 vārda Maksa eseja ir kopējās lietojumprogrammas garuma prasības no 250 līdz 650 vārdiem augšējā galā. Tā nav slikta lieta. Ja koledža pieprasa eseju, tas notiek tāpēc, ka uzņemšanas ļaudis vēlas labāk iepazīt pretendentu. Viņi var uzzināt vairāk no jums, izmantojot eseju ar 600 vārdiem, nekā ar 300 vārdu eseju. Jūs varat sastapties ar konsultantiem, kuri apgalvo, ka uzņemšanas darbinieki ir ļoti aizņemti, tāpēc īsāks vienmēr ir labāks. Šis ir maz pierādījumu, lai pamatotu šādu prasību, un jūs atradīsit ļoti maz pretendentu uz augstāka līmeņa koledžām (piemēram, Ivy League skolas) tiek uzņemti ar esejām, kurās netiek izmantotas vietas iespējas atļauts.

ideāls esejas garums tas noteikti ir subjektīvs un daļēji atkarīgs no pieteikuma iesniedzēja un stāstītā stāsta, taču Maksa esejas garums ir absolūti precīzs. Tas jo īpaši tāpēc, ka proza ​​nekad nav vārda, ziedaina vai pārmērīga. Teikumi mēdz būt īsi un skaidri, tāpēc vispārējā lasīšanas pieredze ir nepietiekama.

Sākuma teikums piesaista mūsu uzmanību, jo tas nav tas, ko mēs sagaidām no esejas. Secinājums ir arī patīkami pārsteidzošs. Daudziem studentiem būtu kārdinājums sevi padarīt par esejas varoni un pateikt, cik dziļu viņi ir ietekmējuši Entoniju. Makss to pagriež, izceļ savas neveiksmes un piešķir Antonijam atzinību.

Esejas līdzsvars nav ideāls. Maksa eseja pavada daudz vairāk laika, aprakstot Entoniju, nekā tas apraksta Entonija ietekmi. Ideālā gadījumā Makss varētu izgriezt pāris teikumus no esejas vidus un tad nedaudz tālāk attīstīt abus īsos noslēdzošos punktus.

Maksa eseja, piemēram Felicity eseja, uzņemas dažus riskus. Iespējams, ka uzņemšanas darbinieks Maksu vērtēs negatīvi par viņa aizspriedumu atklāšanu. Bet tas ir maz ticams. Noslēgumā Makss sevi parāda kā cilvēku, kurš ir vadītājs (galu galā viņš veido un pasniedz klasi) un kā personu, kas apzinās, ka viņam vēl ir daudz jāmācās. Šīs ir īpašības, kurām vajadzētu būt pievilcīgām lielākajai daļai koledžas uzņemšanas cilvēku. Galu galā koledžas vēlas uzņemt studentus, kuri vēlas mācīties un kuriem ir pašapziņa, lai viņi atzītu, ka viņiem ir vieta daudz personiskākai izaugsmei.