Montesori metode un jūtīgi mācību periodi

Montesori metode ir pieeja bērnu izglītībai, kurus aizsāka Marija Montessori, pirmā sieviete ārste Itālijā, kura savu dzīvi pavadīja, mācoties, kā bērni mācās. Kamēr Montesori joprojām ir plaši pazīstama ar savu ideju praktisko pielietošanu Montessori skolās apkārtnē pasaule, viņa izstrādāja arī attīstības teoriju, kas palīdz izskaidrot viņas pieeju agrā bērnībā izglītība.

Galvenās izņemtās preces: Montesori metode

Montesori teorija radās pēc viņas novērojuma, ka visi bērni mēdz to piedzīvot tie paši attīstības atskaites punkti apmēram vienādā vecumā, neatkarīgi no kultūras atšķirībām. Fiziskie pagrieziena punkti, piemēram, staigāšana un runāšana, parasti notiek vienlaicīgi bērna attīstībā. Montesori uzskatīja, ka pastāv psiholoģiski atskaites punkti, kas, iespējams, notiek kopā ar šo fizisko attīstību, kas ir vienlīdz svarīgi bērna augšanai. Viņas attīstības teorija centās sakārtot šīs attīstības fāzes.

Montesori ieskicēja četras atšķirīgas attīstības plaknes kas notiek no zīdaiņa vecuma līdz jaunam pieaugušajam. Katra plakne sevī ietver īpašas izmaiņas - gan fiziskas, gan psiholoģiskas -, tāpēc, lai nodrošinātu optimālu mācīšanos, ir jāveic izmaiņas izglītības vidē.

Laikā pirmā attīstības plakne, bērniem ir tas, ko Montesori sauca par “absorbējošu prātu”. Viņi pastāvīgi un dedzīgi absorbē informāciju no visa un visiem apkārtējiem, un viņi mācās dabiski un bez piepūles.

Montesori šo plakni sadalīja divās fāzēs. Pirmo fāzi, kas notiek no dzimšanas līdz 3 gadu vecumam, sauc par bezsamaņas stadiju. Kā norāda nosaukums, šajā laikā bērni neapzināti uzņem informāciju. Viņi mācās, imitējot, un šajā laikā attīsta pamatiemaņas.

Otro posmu, kas notiek vecumā no 3 līdz 6 gadiem, sauc par apzinātu stadiju. Bērni šajā laikā uztur absorbējošu prātu, bet viņi kļūst apzinīgāki un virzīti uz pieredzi, kuru viņi meklē. Viņi ir motivēti paplašināt savas prasmes un vēlas, lai spētu izdarīt izvēli un darīt lietas pats.

Absorbējošo prāta attīstības pakāpi raksturo arī tas, ko sauca Montesori jutīgi periodi. Jutīgi periodi ir optimāli punkti attīstības laikā noteiktu uzdevumu apgūšanai. Nākamajā sadaļā sīkāk apspriedīsim jutīgus periodus.

Lielākā daļa Montessori skolu iekļaut programmas bērniem absorbējošās prāta attīstības apzinātās stadijās. Lai atbalstīt šo posmu, Montesori klases telpas ļauj bērniem brīvi izpētīt nepārtrauktā laika blokā, lai bērni varētu mācīties tik daudz, cik vēlas, bez skolotāja pieaicināšanas. Katrā klasē ir ļoti daudz labi organizētu mācību materiālu, kas ir pievilcīgi bērnam. Skolotājs var viņiem palīdzēt izvēlēties, ko mācīties, bet galu galā tieši bērns izlemj, ar kādiem materiāliem viņš vēlas nodarboties. Tā rezultātā bērns ir atbildīgs par sevis izglītošanu.

Apmēram sešu gadu vecumā bērni izaug no absorbējošās prāta attīstības līmeņa un ir pabeiguši jutīgos periodus. Šobrīd viņi kļūst vairāk orientēta uz grupu, iztēle un filozofija. Viņi tagad spēj domāt abstrakti un loģiski. Tā rezultātā viņi sāk domāt par morāles jautājumiem un apsver, kādu lomu viņi varētu spēlēt sabiedrībā. Turklāt bērni šajā plaknē ir interesē mācīšanās par praktiskiem priekšmetiem, piemēram, matemātiku, zinātni un vēsturi.

Montesori skolas šajā posmā atbalsta bērnus ar daudzpusīgām klasēm, kas ļauj viņiem attīstīties sociāli, strādājot kopā un mentorējot jaunākus skolēnus. Klasē ir arī materiāli par praktiskajiem priekšmetiem, kas šajā vecuma grupā interesē bērnus. Lai gan viņi, iespējams, jau agrāk bija ieinteresēti šajos priekšmetos, šajā posmā sagatavotais instruktors var tos vadīt rūpīgi sagatavoti materiāli, kas viņiem ļaus padziļināties matemātikā, zinātnē, vēsturē un citos priekšmetos, kas varētu būt saistīti interese.

Pusaudža gados to raksturo gan fiziski, gan psiholoģiski satricinājumi, kad bērns pārdzīvo pubertāti un pārejas posmā no ģimenes dzīves drošības uz dzīves neatkarību plašā sabiedrībā. Sakarā ar šīm milzīgajām izmaiņām Montesori uzskatīja, ka bērniem šajā plaknē vairs nav tādas pašas enerģijas, kādu viņi deva iepriekšējos posmos, lai veltītu akadēmiskajām nodarbēm. Tāpēc viņa ierosināja, ka mācībām šajā brīdī nevajadzētu uzsvērt stipendijas. Tā vietā viņa ierosināja to saistīt ar prasmēm, kas pusaudzi sagatavos pārejai uz pieaugušo pasauli.

Montessori nekad nav izstrādājis praktisku izglītības programmu, lai atbalstītu šo attīstības līmeni. Tomēr viņa ieteica, lai skolā pusaudži būtu jāmudina strādāt kopā ar tādiem uzdevumiem kā ēdienu gatavošana, mēbeļu celšana un drēbju izgatavošana. Šādi projekti māca bērniem šajā plaknē strādāt ar citiem un kļūt neatkarīgiem.

Pēdējā norādītā Montessori attīstības pakāpe notika agrīnā pieaugušā vecumā, kad indivīds pēta karjeras iespējas, izvēlējās ceļu un sāka karjeru. Cilvēki, kuri šajā posmā izvēlas piepildāmu un patīkamu karjeras izvēli, veiksmīgi ieguva nepieciešamos resursus, lai to izdarītu iepriekšējās attīstības plānos.

Kā minēts iepriekš, pirmā attīstības plakne ir apzīmēta ar jutīgi periodi īpašu prasmju apgūšanai. Jutīgā periodā bērns ir unikāli motivēts apgūt noteiktas spējas un smagi strādā, lai to izdarītu. Montesori sacīja, ka jutīgi periodi dabiski notiek katra bērna attīstībā. Kad jutīgs periods ir pagājis, tas vairs neatkārtojas, tāpēc ir svarīgi, lai vecāki un citi pieaugušie atbalsta bērnu katrā periodā, vai arī tas negatīvi ietekmēs viņu attīstību.

Montessori precizēja vairākus jutīgus periodus, tostarp:

• Jutīgs kārtības periods - pirmajos trīs dzīves gados bērniem ir spēcīga vēlme pēc kārtības. Kad viņi spēj patstāvīgi pārvietoties, viņi uztur kārtību savā vidē, noliekot atpakaļ visus objektus, kas ir nevietā.
• Jutīgs periods sīkiem priekšmetiem - apmēram 12 mēnešu vecumā bērni to interesē sīkiem priekšmetiem un sāc pamanīt sīkas detaļas, kuras pieaugušajiem pietrūkst. Lai gan bērniem paredzētajos attēlos parasti ir spilgtas krāsas un lieli priekšmeti, Montesori novēroja, ka šajā posmā bērni pievērš lielāku uzmanību fona objektiem vai maziem elementiem. Šī uzmanības maiņa atspoguļo bērnu garīgo spēju attīstību.
• Jutīgs pastaigu periods - sākot no aptuveni gada vecuma, bērni tiek koncentrēti uz staigāšanas mācīšanos. Montesori ieteica aprūpētājiem darīt visu, kas nepieciešams, lai atbalstītu bērnus mācoties. Kad bērni iemācās staigāt, viņi vienkārši nestaigā, lai kaut kur nokļūtu, viņi staigā, lai turpinātu precīzi noregulēt viņu spējas.
• Jutīgs valodas posms - no pirmajiem dzīves mēnešiem līdz apmēram 3 gadu vecumam bērni spēj neapzināti absorbēt vārdus un gramatiku no valodas, ko runā savā vidē. Šajā laika posmā bērni pāriet no uzmundrināšanās uz atsevišķu vārdu runāšanu, saliekot divu vārdu teikumus sarežģītākos teikumos. Vecumā no 3 līdz 6 gadiem bērni joprojām ir jutīgi pret valodu, bet tagad viņi ir apzināti motivēti apgūt jaunas un atšķirīgas gramatiskās struktūras.

Montesori idejas par jutīgiem periodiem ir skaidri atspoguļotas Montesori metodeUzsvars tiek likts uz praktisku, uz sevi vērstu mācīšanos. Montesori klasēs skolotājs darbojas kā ceļvedis, kamēr bērns vada. Skolotājs ir pārzina jutīgus periodus un tāpēc apzinās, kad katram bērnam vajadzētu ieviest īpašus materiālus un idejas, lai atbalstītu viņu pašreizējo jutīgo periodu. Tas atbilst Montesori idejām, kurās bērns tiek uzskatīts par dabiski motivētu mācīties.

• Montessori vecums. "Attīstības posmi un tas, kā bērni mācās." http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Krīns, Viljams. Attīstības teorijas: jēdzieni un pielietojumi. 5. izdevums, Pīrsona Prentice zāle. 2005.
• Deivids L. "Montesori metode (Montessori)." Mācīšanās teorijas. 2016. gada 1. februāris. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Amerikas Montessori institūts. "Montessori." https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Stoll Lillard, Andželīna. Montesori: zinātne aiz ģēnija. Oxford University Press, 2017. gads.