3 Novērtēšanas padomi, kā noņemt darblapas

7. – 12.klašu darblapas skolotāji izmanto visās satura jomās. Darblapas parasti ir drukāti mācību resursi, kas kopā ar labu mācīšanu var palīdzēt studentiem apgūt svarīgus jēdzienus.

Darblapas visbiežāk tiek izmantotas kā veidojošie novērtējumi kurus skolotāji izmanto, lai:

"... procesa laikā jāveic studentu izpratnes, mācību vajadzību un akadēmiskā progresa novērtēšana stundas, vienības vai kursa laikā."

Ir vairāki argumenti pret darblapu izmantošanu, un diemžēl darblapām ir slikta reputācija, jo tās bieži tiek saistītas aizņemts darbs.Darblapas arī iemūžina "novērtējiet mani" kultūru izglītībā: pārliecību, ka katrs students, neatkarīgi no tā, cik triviāli izpildīts darbs, ir pelnījis atzīmi.

Stundu aizvietošanas plānos priekšroka tiek dota arī darblapām. Šīs lapas ir studenta darbs, kuru atstāj skolotājs, kuram viena vai cita iemesla dēļ jābūt ārpus klases. Darblapas bieži savāc, bet ne šķiro aizvietotāji. Parasti tas nozīmē, ka skolotājs atgriežas klasē, vērtējot, un ir pakļauts darblapu kaudzēm līdz pakāpei.

Tā kā darba lapas tiek pievienotas dokumentu kaudzei, ko skolotāji var pārskatīt, kā arī testus, viktorīnas, laboratorijas ziņojumiem vai lielākiem projektiem, laiks, kas nepieciešams novērtēšanai, ir viens no lielākajiem argumentiem pret viņu izmantot. Kad šīs lapas ir pabeigtas, šīs zemas prioritātes studentu darba lapas var pievienot skolotāja dokumentu kaudzei pakāpei.

Parasti visefektīvākās ir darblapas, kuras kalpo kā formatīvs novērtējums. Šīs darba lapas skolotāji var izmantot dažādos formātos katrā satura jomā. Šīs veidlapas var izdrukāt kā cietās kopijas vai padarīt pieejamas digitāli, un tajās var ietilpt:

• īsas atbildes
• jautājumi ar atbilžu variantiem
• saskaņošanas vingrinājumi
• problēmu risināšana
• aizpildiet tukšu
• vārdu meklēšana
• krustvārdu mīklas

Darba lapām var piešķirt atzīmi (punktus vai burtu atzīmi) vai novērtēt tikai pēc to aizpildīšanas. Jebkurā gadījumā svara tabulām, kas norādītas šķirošanas programmā, jābūt minimālai, piemēram, 5% vai 10%.

Tā kā skolotājam ir ļoti daudz laika vērtēt darba lapas, skolotājam ir jāapsver veidi, kā paātrināt vērtēšanas procesu. Paātrinot vērtēšanas procesu, skolotājs labāk spēj katram skolēnam savlaicīgi sniegt atgriezenisko saiti, vienlaikus ņemot klases impulsu mācībās.

Šīs trīs stratēģijas arī palielina studentu darba apjomu, vienlaikus samazinot skolotāju darba apjomu. Saskaņā ar Thaddeus Guldbrandsen (Provosta pētniecības un iesaistes vietnieks Plimutas koledžā):

"No jaunākajām mācīšanās neirozinātnēm mēs zinām, ka mācās tas, kurš strādā,"

Šeit ir trīs atsevišķas stratēģijas, kas paredzētas studenta, kas izglītojamais, darbu, vienlaikus paātrinot vērtēšanas procesu. Katrs no tiem skolotājam dod iespēju novērtēt darbus un ātri tos atgriezt studentiem. Šīs trīs stratēģijas arī pārliecinās, ka students veic visu nepieciešamo darbu un ka skolotājs var ātri izmantot rezultātus, lai informētu mācību. Iepriekš izvēloties kritiskākos jautājumus vai izmantojot jautājumu randomizētāju vai apvienojot studentu atbildes, skolotāji var palīdzēt izveidot darblapas.

Konkrētām satura lapām var atrast vairākus resursus, ko parasti nodrošina mācību grāmatu izdevēji, vai arī skolotāji var izveidot savus, izmantojot tiešsaistes darblapu ģenerators.

STRATĒĢIJA:

Pat ja ir vairāki jautājumi, katra darblapa katrā satura jomā satur augstas prioritātes jautājumu (vai divas), kuras skolotājs var izmantot, lai noteiktu, vai students saprot saturu vai jēdzienu.

Šajā stratēģija, studenti vispirms reaģē uz visi jautājumi uz darba lapas.

Kad darblapa ir pabeigta un pirms students pāriet pilnībā aizpildītajā darblapā, skolotājs paziņo ka atzīmei tiks pārskatīts tikai viens (vai divi) jautājumi.

Skolotājs var iepriekš izvēlēties, kurš (-i) jautājums (-i) tiks vērtēts (-i). Šis paziņojums ir jāpaziņo tikai pēc tam, kad studenti ir aizpildījuši darba lapas.

Piemēram, 26 skolēnu klasē ar 12 jautājumu darba lapu tiks ģenerētas 312 atbildes, lai novērtētu un pēc tam aprēķinātu galīgo atzīmi. Izmantojot šo metodi, skolotājs kopumā novērtēs tikai 26 jautājumus.

Studentiem jādod dažas minūtes iespēja vēlreiz pārbaudīt, lai pirms darba lapas iesūtīšanas pārskatītu atbildes uz šo konkrēto jautājumu.

REZULTĀTS:
Šī stratēģija liek studentam atbildēt uz daudz vairāk jautājumiem nekā tas, kas tiek izmantots studenta (-u) progresa novērtēšanai. Šeit darbu dara un mācās pats students.

IETEIKUMI:
Izvēlēties, kurš jautājums tiks izmantots studentu uzvedības novērtēšanai, var iepriekš.

Tomēr ir reizes, kad skolotājs var vēlēties izmantot a randomizer (lai pasūtītu vai izvēlētos jautājumu, lai samazinātu aizspriedumus un traucējumus).

Skolotājs var izvēlēties numuru (kauliņu kauliņus, numurētus popsicle nūjas utt.) Un paziņot klasei to kā darblapas jautājuma numuru, kas tiks novērtēts. (Piemēram: "Šodien es vērtēšu tikai 4. jautājumu.")

Šie digitālie rīki ļauj skolotājiem ļaut tehnoloģijai izvēlēties, uz kuriem jautājumiem skolēniem jāatbild.

Ritenis izlemj:

"WheelDecide LLC palīdz mums visiem pieņemt lēmumus, kad monētai vienkārši nav pietiekami daudz pušu... Riteņu lēmums ir izrādījies arī saistošs rīks uzņēmumiem, izglītībai un izklaidei. "

RandomThing:

• Ievadiet ar komatu atdalītu vienumu sarakstu "1. jautājums, 2. jautājums, 3. jautājums")
• Noklikšķiniet uz "Izvēlieties vienu!"
• Parādīsies viena atlase.

• Studenti aizpilda darba lapu kā grupa;
• Skolotājs paziņo tikai viens jautājums tiks vērtēts;
• Skolotājs izvēlas jautājumu VAI izmanto kādu no iepriekš minētajiem nejaušinātājiem.

STRATĒĢIJA
Šajā stratēģijā studenti strādā kopā kā grupa uz darba lapas ar ekatrs students, kurš atbild par vienu (vai diviem) jautājumiem darba lapā.

Visi jautājumi darblapā tiks vērtēti kā šķira, bet klasē savākto lapu skaits ir samazināts. Piemēram, 27 skolēnu klasi var iedalīt grupās pa trim (3), tas nozīmē, ka būs apkopotas deviņas (9) darblapas.

Kad skolotājs novērtē darba lapu, katrs students saņem atzīmi, pamatojoties uz viņa individuālo atbildi (-ēm).

Šī darbība ir saistīta ar standartiem, kurus veicina Partnerība 21. gadsimta prasmju apgūšanā produktivitātes un atbildības kategorijās. Šis standarts iesaka studentiem "sadarboties un efektīvi sadarboties ar komandām".

Šīs stratēģijas izmantošana pat ar parasto darblapu ir piemērs, kurā studentiem tiek prasīts iesaistīties kritiskā domāšanā, komunikācijas prasmēs un sadarbībā. Šīs prasmes veicina Tonijs Vāgners un Pārmaiņu vadības grupa Hārvardas Izglītības augstskolā.

IETEIKUMI:
Studenti var izvēlēties savas grupas vai tikt norīkoti.

Studentiem būs iespēja izvēlēties jautājumu, kuru viņš vai viņa izvēlas.

Skolotājiem, iespējams, būs jāgatavojas šāda veida grupas darbam, kas ļauj studentiem palīdzēt viens otram ar atbildēm, kas ir vienaudžu apmācības forma.

Šīs lietotnes ļauj skolotājiem ļaut tehnoloģijai izvēlēties studentus darba lapu grupām.

Komandas krata: (iTunes / Android)

• Viegli izveidojiet komandas, kratot tālruni
• Izveidojiet vairāku klašu sarakstus ērtai lietošanai
• Pievienojiet vārdus, izmantojot tastatūru vai kontaktpersonas

Stickpick:(iTunes)

Popsicle nūjas ir digitālas - un tās var darīt daudz vairāk, nekā tikai parādīt nosaukumus.

Nejaušie studenti: (Android)
Bezmaksas versija ļauj skolotājiem un pedagogiem lietotni vienai klasei līdz 200 skolēniem.

• ierīce skaļi runā vārdu
• izsekojiet pareizai un nepareizai reakcijai
• izveidot pielāgotas un izlases studentu grupas

STRATĒĢIJA:

Šajā stratēģijā visiem studenti aizpilda darba lapas.

Pēc tam skolotājs apkopo darba lapas no vairākiem -ne viss-klases locekļi. Izvēle var balstīties uz iepriekš iestatītiem sarakstiem vai izmantojot ciparu randomizer (lai pasūtītu vai atlasītu studenta vārdu, lai samazinātu aizspriedumus un traucējumus).

Piemēram, ja klasē ir 24 studenti un nejaušinātājs četru nedēļu laikā izvēlas sešus vārdus, visi studentu darbi tiks pārskatīti.

Izmantojot vārdu atlasītāju vai randomizer, skolotājs var paziņot, "Šodien es vācu darba lapas no šādiem studentiem: Marco, Eleazar, Jessibeth, Keesha, Micha un Truman."

PIEZĪME: Šī stratēģija jāizmanto ar rūpīgu lietvedību, lai katrs students tiktu iekļauts nejaušināšanas kārtībā un viņam būtu novērtēta darblapa. Skolēniem jāzina, ka pat tad, ja papīrs tika savākts iepriekšējā nedēļā, viņu vārdi joprojām varētu būt vārdu izvēles kopā.

IETEIKUMI:

Šo stratēģiju vislabāk izmanto darblapām, kurām ir līdzīgs saturs. Piemēram, ja skolotājs katru nedēļu izmanto vienādas aizpildāmās vārdnīcas lapas vai matemātikas problēmas katru dienu, šī stratēģija ir efektīva, jo darblapas prasmju novērtēšana ir līdzīga.

Šīs vietnes ļauj skolotājiem digitāli izvēlēties skolēnu vai komandu vārdus; katra lietotne ļauj studentus “noņemt” no iepriekšējās atlases:

Klases rīki-Fruit Machine / Typewriter Randomizer: ievadiet jautājumu sarakstu (pēc skaita) un pēc tam nospiediet vai nu rakstāmmašīnu, vai augļu mašīnu. Nejaušinātājs izvēlas vienu no jautājumiem ar katru “griezienu”.

PrimarySchoolICT: Nejauša nosaukuma atlasītājs, kura vārdi griežas kā skaņa. (jāparaksta bezmaksas licences līgums)