Aktivitāte studentu aktieriem “ņemot vērā apstākļus”

Dramatiskā ainā vai monologs vai improvizācija, termins “doti apstākļi” attiecas uz rakstzīmju “kas, kur, kas, kad, kāpēc un kā”:

• Kas tu esi? (Vārds, vecums, dzimums, tautība, fiziskā veselība, garīgā veselība utt.)
• Kur tu esi? (Istabā, ārā, lidmašīnā, skatuves trenažierā, viesībās, ballē utt.)
• Kad notiek darbība? (Tagadnē, pagātnē, iztēlē, nākotnē, sapnī utt.)
• Kāpēc jūs atrodaties šajā situācijā? (Slēpjas, svin, svin, bēg, meklē?)
• Kā jūs uzvedaties? (Skaļi, slepeni, smalki, sarunvalodiski, fiziski, kautrīgi?)

Attiecīgie apstākļi ir tieši noteikti un / vai netieši izriet no skripta teksta vai no mijiedarbības ar skatuves partneri improvizācijas darbā: ko varonis saka, dara vai nedara, un ko citi varoņi saka par viņu vai viņu.

Lai studentiem aktieriem dotu iespēju apsvērt un komunicēt dotajos apstākļos, šeit ir paredzēta aktivitāte, kuru vada Gerijs Sloans, filmas “Rehearsal: in the World, in the Room and The Own” autors.

Nepieciešamie materiāli:

• Papīrs
• Rakstīšanas instrumenti

Norādījumi:

1. Lūdziet studentus padomāt par to, kur viņi šobrīd atrodas (klase, studija, a mēģinājuma posms) un pēc tam padomājiet, kāpēc viņi tur atrodas.
2. Izdaliet papīru un pildspalvas vai zīmuļus un dodiet studentiem šo rakstīšanas uzdevumu: Padomājiet par sevi un uzrakstiet rindkopu par pašreizējiem dotajiem apstākļiem - Kas jūs esat? Kur jūs šobrīd atrodaties un kāpēc jūs esat šeit? Kā jūs jūtaties vai uzvedaties? Palūdziet studentus vislielāko uzsvaru likt uz šo rakstisko pārdomu iemesliem un kādiem aspektiem. (Piezīme: Jūs varat izvēlēties, lai studenti identificē sevi pēc vārda, vai arī jūs varat atstāt šo “kurš” daļu no rakstītā.)
3. Dodiet studentiem 15 līdz 20 minūtes klusa rakstīšanas laika.
4. Zvaniet uz laiku un palūdziet studentiem izvietot visu, ko viņi ir uzrakstījuši, pat ja viņi nejūtas, ka tas ir pabeigts - uz galda, krēsla vai mēģinājumu kastes, kas atrodas kaut kur telpā, vēlams centrā atrašanās vieta.
5. Uzdodiet visiem studentiem lēnām staigāt pa apli ap objektu, turot papīra gabalus. Tad, kad vien viņi jūt pamudinājumu, viņiem jāņem viens no darbiem (protams, nevis viņu pašu).
6. Kad visiem studentiem ir papīrs, palūdziet viņiem iepazīties ar to, kas uz tā rakstīts - uzmanīgi izlasiet to, absorbējiet to, padomājiet par vārdiem un idejām.
7. Pēc tam, kad skolēniem ir piešķirtas apmēram 5 minūtes, paskaidrojiet, ka katrs grupai skaļi nolasa vārdus uz papīra tā, it kā viņi klausītos kādu daļu. Viņiem jāizturas pret vārdiem tā, it kā tie būtu a monologs un nodrošina aukstu lasījumu. Pasakiet studentiem: “Lasiet to skaļi, it kā šis būtu JŪSU stāsts. Liec mums ticēt, ka tu to domā. ”
8. Pa vienam, kad students ir gatavs, katram jādod vārdi uz izvēlētā papīra. Atgādiniet viņiem, lai viņi turpina sarunāties un runāt tā, it kā vārdi būtu viņu pašu.

Pēc tam, kad visi studenti ir dalījušies lasījumos, pārrunājiet, kā tas bija, piemēram, pateikt kāda cita vārdus tā, it kā tie būtu jūsu paša vārdi. Ļaujiet šai pieredzei saprast to, kas dalībniekiem jādara ar dialoga līnijām publicētajā scenārijā. Pārrunājiet, vai un kā šī aktivitāte palielināja studentu izpratni par dotajiem apstākļiem un kā tos izmantot savos rakstura darbs.