Individuālā izglītības programma - plašāk pazīstama kā IEP - ir rakstisks plāns, kurā aprakstīta programma (-as) un īpašie pakalpojumi, kas studentam nepieciešami, lai gūtu panākumus. Tas ir plāns, kas nodrošina pareizu programmēšanu, lai palīdzētu skolēnam ar īpašām vajadzībām gūt panākumus skolā.
Ja studentiem ar īpašām vajadzībām ir jāpanāk akadēmiskā programma vai alternatīva mācību programma pēc iespējas labāk spējām un cik vien iespējams neatkarīgi profesionāļiem, kas iesaistīti viņu programmēšanā, ir jābūt plānam vieta. Rakstot IEP, jums jāiekļauj īpaši elementi, lai izpildītu juridiskās prasības un nodrošinātu studentam vislabāko iespējamo izglītības plānu.
IEP elementi
IEP jāietver studenta pašreizējais izglītības līmenis, novērtējumu un testu rezultāti, speciālā izglītība un ar to saistītie pakalpojumi, kas tiek nodrošināti, naktsmītnes un studentam paredzētās modifikācijas, papildu palīglīdzekļi un pakalpojumi, studenta gada mērķi, ieskaitot to, kā tie tiks izsekoti un izmērīti, paskaidrojums, kā students piedalīties vispārizglītojošās nodarbībās (vismazāk ierobežojošā vide) un IEP spēkā stāšanās datumu, kā arī transporta plānu un pagarināta mācību gada pakalpojumus, ja piemērojams.
IEP mērķi
IEP mērķi jāizstrādā, ievērojot šādus kritērijus:
- konkrēts
- reāli
- sasniedzams
- izmērāms
- izaicinošs
Iepriekš mērķu izvirzīšana komandai vispirms ir jānosaka pašreizējais darba līmenis, izmantojot dažādus novērtēšanas rīkus, vajadzībām jābūt skaidri un precīzi definētām. Nosakot IEP mērķus, ņemiet vērā studenta izvietojumu klasē, vai students ir vismazāk traucējošajā vidē. Vai mērķi tiek saskaņoti ar regulārajām nodarbībām klasē un grafikiem, un vai tie tiek ievēroti? vispārējā mācību programma?
Pēc mērķu noteikšanas tiek noteikts, kā komanda palīdzēs studentam sasniegt mērķus, to sauc par mērķu izmērāmu daļu. Katram mērķim jābūt skaidri noteiktam mērķim, kā, kur un kad katrs uzdevums tiks izpildīts. Definējiet un uzskaitiet visus pielāgojumus, palīglīdzekļus vai atbalsta paņēmienus, kas varētu būt nepieciešami veiksmes veicināšanai. Skaidri paskaidrojiet, kā progress tiks uzraudzīts un izmērīts. Esiet precīzi par katra mērķa grafikiem. Gaidīt mērķu sasniegšanu akadēmiskā gada beigās. Mērķi ir prasmes, kas vajadzīgas vēlamā mērķa sasniegšanai, mērķi jāīsteno īsākā laika posmā.
Komandas dalībnieki: IEP komandas locekļi ir studenta vecāki, speciālās izglītības skolotājs, klases skolotājs, atbalsta darbinieki un ārējās aģentūras, kas iesaistītas indivīdā. Katram komandas loceklim ir būtiska loma veiksmīga IEP attīstībā.
Izglītības programmu plāni var kļūt milzīgs un nereāls. Labs īkšķa likums ir noteikt vienu mērķi katram akadēmiskajam virzienam. Tas ļauj komandas vadāmībai un atbildībai nodrošināt, ka ir pieejami resursi, kas palīdz indivīdam sasniegt vēlamos mērķus.
Ja studenta IEP atbilst visām studenta vajadzībām un ir vērsts uz panākumu gūšanas prasmēm, rezultātiem un rezultātiem, studentam ar īpašām vajadzībām būs visas iespējas gūt akadēmiskus sasniegumus neatkarīgi no tā, cik izaicinošas ir viņu vajadzības var būt.
IEP piemērs
Džons Dojs ir 12 gadus vecs zēns, kurš pašlaik tiek ievietots parastajā 6. klases klasē ar speciālas izglītības atbalstu. Džons Dojs tiek identificēts kā “vairāki izņēmumi”. Pediatrijas novērtējumā tika noteikts, ka Džons atbilst autiskā spektra traucējumu kritērijiem. Jāņa antisociālā, agresīvā izturēšanās neļauj viņam sasniegt akadēmiskos panākumus.
Vispārīgi pasākumi:
- Uzraudzība nemācības laikā
- Uzmanības / fokusēšanas nianses
- Īpaši ierašanās / izlidošanas pasākumi
- Vēlamā mācību stila izmantošana
- Instrukcija mazai grupai
- Klases konsultanta palīdzība klasē
- Pārskatīšana, atkārtota pārbaude, atkārtota novērtēšana
- Samaziniet redzes vai dzirdes traucējumus
- Rakstīšana vai ziņošana mutiski
- Novērtējumu / uzdevumu veikšanas laiks
Gada mērķis:
Jānis centīsies kontrolēt kompulsīvu un impulsīvu uzvedību, kas negatīvi ietekmē sevis un citu cilvēku mācīšanos. Viņš centīsies mijiedarboties un pozitīvi reaģēt uz citiem.
Uzvedības gaidas:
Attīstīt prasmes, kā vadīt dusmas un atbilstoši atrisināt konfliktus.
Attīstīt prasmes uzņemties atbildību par sevi.
Parādiet cieņu un cieņu pret sevi un citiem.
Izveidojiet pamatu veselīgām attiecībām ar vienaudžiem un pieaugušajiem.
Veidojiet pozitīvu paštēlu.
Stratēģijas un pasākumi
Mudiniet Jāni verbalizēt savas jūtas.
Modelēšana, lomu spēles, atlīdzības, sekas, izmantojot pārliecinošas disciplīnas pieeju.
Mācības viens pret vienu, ja nepieciešams, viens pret vienu Izglītības palīgs un pēc vajadzības atbalsts un relaksācijas vingrinājumi.
Tieša sociālo prasmju mācīšana, apzināt un rosināt pieņemamu izturēšanos.
Izveidot un izmantot konsekventa nodarbība klasē, sagatavojieties pārejām savlaicīgi. Saglabājiet pēc iespējas paredzamāku grafiku.
Ja iespējams, izmantojiet datortehnoloģiju un pārliecinieties, ka Džons uzskata, ka viņš ir klases dalībnieks. Vienmēr saistiet klases aktivitātes ar grafiku un darba kārtību.
Resursi / biežums / atrašanās vieta
Resursi: Klases skolotājs, izglītības asistents, integrācijas resursu skolotājs.
Biežums: katru dienu pēc vajadzības.
Atrašanās vieta: parastā klasē, atkāpieties uz resursu telpa kā prasīts.
Komentāri: Tiks izveidota paredzamās izturēšanās un seku programma. Atlīdzība par paredzamo izturēšanos tiks piešķirta pēc noteiktā laika intervāla. Negatīvā izturēšanās netiks atzīta šajā izsekošanas formātā, bet gan ar saziņas programmas palīdzību tā tiks identificēta Jānim un mājām.