Sarunvalodas prasmju un stratēģiju mācīšana

Sarunvalodas mācīšana var būt izaicinoša, jo ir nepieciešamas ne tikai angļu valodas zināšanas. Angļu studenti, kas izcili sarunājas, parasti ir tie, kuriem ir pašmotivējošas, izejošas personības. Tomēr studenti, kuriem šķiet, ka viņiem trūkst šo prasmju, bieži kautrējas, kad runa ir par sarunu. Citiem vārdiem sakot, personības iezīmes, kas dominē ikdienas dzīvē, mēdz parādīties arī klasē. Kā angļu valodas skolotāji, mūsu uzdevums ir palīdzēt studentiem uzlabot viņu sarunvalodas prasmes, taču bieži “mācīšana” īsti nav atbilde.

Vispārīgi runājot, lielākajai daļai angļu valodas apguvēju šķiet, ka viņiem ir nepieciešama lielāka sarunu prakse. Gramatika, rakstīšana un citas prasmes ir ļoti svarīgas, taču lielākajai daļai studentu vissvarīgākā ir saruna. Diemžēl sarunvalodas prasmju mācīšana ir daudz izaicinošāka nekā gramatikas mācīšana jo galvenā uzmanība tiek pievērsta nevis precizitātei, bet gan ražošanai.

Pieņemot darbā lomu spēles, debates, tēmu diskusijas utt., daži studenti bieži kautrīgi pauž savus uzskatus. Šķiet, ka tas ir vairāku iemeslu dēļ:

• Studentiem nav viedokļa par šo tēmu.
• Studentiem ir viedoklis, bet viņi uztraucas par to, ko citi studenti varētu pateikt vai padomāt.
• Studentiem ir viedoklis, bet nejūtas, ka viņi varētu pateikt tieši tā ko viņi domā.
• Studenti sāk izteikt savu viedokli, bet vēlas to izteikt tikpat daiļrunīgi, kā uz to spēj dzimtā valoda.
• Citi, aktīvāk iesaistoties studenti, jūtas pārliecināti par savu viedokli un daiļrunīgi pauž tos, padarot mazāk pārliecinātos studentus kautrīgākus.

Pragmatiski, sarunu nodarbības un vingrinājumiem vispirms vajadzētu koncentrēties uz prasmju veidošanu, novēršot dažus šķēršļus, kas varētu būt ražošanas ceļā. Šeit ir daži ieteikumi, kā palīdzēt “atbrīvot” studentus sarunās.

• Norādiet, ka nav nepieciešams vienmēr stundās runāt patiesību. Patiesībā, neuztraucoties tieši par notikušo, var palīdzēt atbrīvot studentus.
• Izveidojiet nodarbību plānus, kas koncentrējas uz funkcionālām prasmēm, piemēram, atļaujas lūgšanu, nepiekrišanu utt. nevis atvērtas stundas, kuras studenti varētu atrast neskaidri.
• Iestatiet mikrouzdevumus, piemēram, īpašu darbības vārdu, idiomu utt. vispārējos runāšanas uzdevumos.
• Izmantojiet tādus uzdevumus kā informācijas vākšana vai problēmu risināšanas darbības, kas mudina studentus sazināties angļu valodā, lai izpildītu uzdevumus.

Tālāk ir apskatītas dažas no šīm idejām:

Ir svarīgi palīdzēt studentiem iepazīties ar valodas funkcijām, nevis koncentrēties uz gramatiku balstītu pieeju, veidojot nodarbības, lai palīdzētu ar sarunvalodu. Sāciet ar vienkāršām funkcijām, piemēram: lūgt atļauju, izteikt viedokli, pasūtīt ēdienu restorānā utt.

Izpētiet gramatikas jautājumus, jautājot, kādas valodu formulas būtu jāizmanto vēlamo rezultātu sasniegšanai. Piemēram, ja jūs salīdzināt divas argumentācijas puses, kuras formas varētu būt noderīgas (salīdzinošās, vispārīgās, “drīzāk” utt.). Izmantojiet formulas, lai veicinātu pareizu lietošanu, piemēram:

• Kā / kas par + darbības vārdu + ing ieteikumu sniegšanai -> Kā būtu ar ceļojumu uz Sandjego?
• Vai jūs gribētu + Verb + Ing par pieprasījumu iesniegšanu -> Vai jūs domājat dot man roku?
• Vai jūs vēlētos + Verb + vai + Verb par preferenču pieprasīšanu -> Vai jūs labprātāk izvēlētos vilcienu vai brauktu?

Lēnām paplašiniet šo pieeju, lūdzot studentus izveidot īsas lomu spēles, izmantojot bižele kartes. Tiklīdz skolēni būs apmierināti ar mērķa struktūrām un pārstāv atšķirīgus viedokļus, klases var pāriet uz sīkāk izstrādātiem vingrinājumiem, piemēram, debatēm un grupas lēmumu pieņemšanas aktivitātēm.

Palūdziet studentus izvēlēties konkrētu viedokli. Dažreiz ir laba ideja lūgt studentus mēģināt izteikt viedokli, kas viņiem nav obligāti kopīgs. Pēc tam, kad skolēniem ir iedalītas lomas, viedokļi un viedokļi, kuriem nav obligāti jābūt kopīgiem, studentiem tiek atbrīvots no pienākuma paust savu viedokli. Tāpēc viņi var koncentrēties uz to, lai sevi labi izteiktu angļu valodā. Tādā veidā studentiem ir tendence vairāk koncentrēties uz ražošanas prasmēm un mazāk uz faktisko saturu. Viņiem arī ir mazāka iespēja uzstāt uz burtiskiem tulkojumiem no viņu valodas dzimtā valoda.

Šī pieeja nes augļus, jo īpaši, debatējot par pretējiem viedokļiem. Pārstāvot pretējus viedokļus, studentu iztēles tiek aktivizētas, mēģinot koncentrēties uz visiem dažādajiem punktiem, kas ir pretstatot nostāja par jebkuru jautājumu var būt nepieciešama. Tā kā studenti pēc būtības nepiekrīt viņu pārstāvētajam viedoklim, viņi tiek atbrīvoti no pienākuma emocionāli ieguldīt izteikumos. Vēl svarīgāk ir tas, ka no praktiskā viedokļa studenti vairāk koncentrējas uz pareizu darbību un struktūru, kad viņi emocionāli pārāk neiesaistās teiktajā.

Protams, tas nenozīmē, ka studentiem nevajadzētu izteikt savu viedokli. Galu galā, kad studenti izies "reālajā" pasaulē, viņi vēlēsies pateikt, ko viņi domā. Tomēr personīgā ieguldījuma faktora izņemšana var palīdzēt studentiem vispirms pārliecināties par angļu valodas lietošanu. Kad šī pārliecība būs iegūta, studenti - īpaši kautrīgi studenti -, paužot savu viedokli, būs vairāk pārliecināti par sevi.

Koncentrēšanās uz uzdevumiem ir diezgan līdzīga koncentrēšanai uz funkciju. Šajā gadījumā studentiem tiek doti konkrēti uzdevumi, kas viņiem jāpaveic, lai labi izdotos. Šeit ir daži ieteikumi par uzdevumiem, kas var palīdzēt studentiem praktizēt sarunu prasmes:

• Izveidojiet studentu aptaujas, lai apkopotu informāciju.
• Komandas darba aktivitātes, piemēram, dārgumu meklēšana.
• Galda spēles.
• Veidojiet kaut ko - grupas aktivitātes, piemēram, zinātnes projekts vai prezentācijas, ikvienam ļauj pievienoties jautrībai.

Izlemiet, vai šie apgalvojumi ir patiesi vai nepatiesi.

1. Ir laba ideja, ja skolēni patiesi un ļoti detalizēti ziņo par savu pieredzi.
2. Vispārējas sarunvalodas aktivitātes ir labākas pieredzējušākiem studentiem, savukārt iesācējiem galvenā uzmanība jāpievērš funkcijām.
3. Skatu punkta piešķiršana palīdz studentiem koncentrēties uz valodas precizitāti, nevis precīzi pateikt, kam viņi tic.
4. Jāizvairās no problēmu risināšanas komandas darba uzdevumiem, jo ​​tie nav reāli.
5. Izejošajiem studentiem ir labākas sarunu prasmes.

Atbildes

1. Viltus - studentiem nav jāuztraucas par precīzas patiesības pateikšanu, jo viņiem, iespējams, nav vārdu krājuma.
2. Patiesība - padziļinātiem studentiem ir valodu prasmes rīkoties plašākos jautājumos.
3. Patiesība - viedokļa piešķiršana var palīdzēt studentiem atbrīvot uzmanību no formas, nevis satura.
4. Viltus - problēmu risināšanai ir nepieciešams komandas darbs un sarunu spējas.
5. Taisnība - motivēti aizejošie studenti mēdz atļauties kļūdīties un tādējādi runāt brīvāk.