Studentu aktieriem patīk improvizācijas. Tas īsā laikā rada daudz oriģinālas domāšanas.
Ja jūs koncentrējat studentu aktieru domāšanu uz trim vārdiem vai frāzēm, kas izvēlēti nejauši, lai vadītu viņu izveidi Kad jūs improvizēsit skatu, jūs atbrīvosit viņus domāt daudz radošāk nekā tad, ja jūs viņiem teicāt, lai viņi rada ainu pavisam. Lai arī tas izklausās pretrunīgi intuitīvs, ierobežojumu noteikšana faktiski atbrīvo radošumu.
Šis vingrinājums dod studentu praksi ātri sadarboties, pieņemt lēmumus un improvizēt, balstoties uz nelielu iepriekšēju plānošanu.
Sīki izstrādātas instrukcijas, kā atvieglot šo improvizāciju
1. Sagatavojiet vairākus vārdus uz atsevišķām papīra lapām. Jūs varat sagatavot pats vai apmeklēt šo lapu, lai atrastu vārdus, kurus varat lejupielādēt, kopēt, izgriezt un izmantot kopā ar studentiem.
2. Ievietojiet papīra lapas, kurās ir vārdi, "cepurē", kas, protams, faktiski var būt kaste, bļoda vai jebkura cita veida tvertne.
3. Pasakiet aktieriem studentiem, ka viņi strādās grupās pa diviem vai trim cilvēkiem. Katra grupa nejauši izvēlēsies trīs vārdus un tiksies kopā, lai ātri izlemtu par ainas rakstzīmēm un kontekstu, kurā kaut kā tiks izmantoti viņu trīs izvēlētie vārdi. Atsevišķus vārdus var izrunāt to uzlabojumu dialogā vai arī tie vienkārši var būt
Iesaka iestatījums vai darbība. Piemēram, grupa, kas iegūst vārdu “nelietis”, var izveidot ainu, kurā attēlots varonis, kurš ir nelietis, faktiski nekad neiekļaujot šo vārdu savā dialogā. Grupa, kas iegūst vārdu "laboratorija", var iestatīt savu ainu zinātnes laboratorijā, bet nekad šo vārdu nelieto savā ainā.4. Pasakiet studentiem, ka viņu mērķis ir plānot un pēc tam parādīt īsu ainu, kurai ir sākums, vidus un beigas. Ikvienam grupas loceklim jāuzņemas loma improvizētajā ainā.
5. Atgādiniet studentiem, ka kaut kādi konflikti ainas ietvaros parasti padara to interesantāku skatīties. Ieteiktu viņiem padomāt par problēmu, kuru ierosina trīs vārdi, un tad plānot, kā viņu varoņi varētu strādāt, lai problēmu atrisinātu. Tas, vai varoņiem izdodas, ir tas, kas skatītājus vēro.
6. Sadaliet studentus grupās pa divām vai trim un ļaujiet viņiem nejauši izvēlēties trīs vārdus.
7. Dodiet viņiem apmēram piecas minūtes, lai viņi varētu plānot savu improvizāciju.
8. Apkopojiet visu grupu un prezentējiet katru improvizēto skatu.
9. Jūs varat izvēlēties, lai katra grupa dalās savos vārdos pirms viņu improvizācijas, vai arī jūs varat nogaidīt līdz improvizācijai un lūgt auditoriju uzminēt grupas vārdus.
10. Pēc katras prezentācijas lūdziet auditoriju izteikt komplimentu par improvizācijas spēcīgajiem aspektiem. "Kas strādāja? Kādas efektīvas izvēles izdarīja studentu aktieri? Kurš demonstrēja spēcīgu ķermeņa, balss vai koncentrācijas izmantošanu skatuves izpildījumā? "
11. Tad palūdziet aktieriem studentiem kritizēt viņu pašu darbu. "Kas gāja labi? Ko jūs mainītu, ja atkal parādītu improvizāciju? Kādi ir jūsu darbības instrumentu (ķermenis, balss, iztēle) vai prasmju aspekti (koncentrācija, sadarbība, apņemšanās, enerģija) vai jums liekas, ka jums ir jāstrādā un jāuzlabo?
12. Palūdziet visai grupai - aktieriem un auditorijai - dalīties idejās, kā uzlabot improvizēto ainu.
13. Ja jums ir laiks, ir lieliski nosūtīt tās pašas studentu aktieru grupas atpakaļ, lai iestudētu to pašu improvizēto sižetu un iekļautu ieteikumus, kuriem viņi piekrīt.
Papildu resursi
Ja vēl neesat to izdarījis, iespējams, vēlēsities pārskatīt rakstu "Klases klases improvizācijas ģilde" un dalieties tajā ar saviem studentiem. Šīs vadlīnijas ir pieejamas arī plakātu formā vecākiem un jaunākiem studentiem.