Zinot, kā un kad labot skolēnus klasē

Jebkuram skolotājam būtisks jautājums ir, kad un kā labot skolēnu kļūdas angļu valodā. Protams, ir vairāki korekciju veidi, kurus skolotājiem paredzēts veikt jebkuras klases laikā. Šeit ir minēti galvenie kļūdu veidi, kas jālabo:

• Gramatiskas kļūdas (darbības vārda tenses kļūdas,priekšvārda lietošanautt.)
• Vārdnīcas kļūdas (nepareiza kolokācijas, idiomātisku frāžu lietošana utt.)
• Izrunu kļūdas (kļūdas pamata izrunā, kļūdas vārdos uzsverot teikumos, kļūdas ritmā un garumā)
• Rakstiskas kļūdas (gramatikas, pareizrakstības un vārdu krājuma izvēles kļūdas rakstiskajā darbā)

Mutiskā darba laikā galvenā problēma ir tas, vai labot studentus, jo viņi pieļauj kļūdas. Kļūdu var būt daudz un dažādās jomās (gramatika, vārdu krājuma izvēle, abu vārdu izruna un pareiza uzsvēršana teikumos). No otras puses, rakstiskā darba labošana ir atkarīga no tā, cik daudz labojumu vajadzētu veikt. Citiem vārdiem sakot, vai skolotājiem ir jālabo katra kļūda, vai arī viņiem vajadzētu dot vērtējumu un labot tikai lielākās kļūdas?

Ar mutiskām kļūdām, kas tiek pieļautas klašu diskusiju laikā, būtībā ir divas domāšanas skolas: 1) bieži un rūpīgi izlabojiet 2) ļaujiet studentiem pieļaut kļūdas.

Dažreiz skolotāji precizē izvēli, izvēloties iesācējiem pieļaut daudz kļūdu, vienlaikus bieži labojot pieredzējušus studentus.

Tomēr daudzi skolotāji šajās dienās izmanto trešo ceļu. Šo trešo ceļu varētu saukt par “selektīvo korekciju”. Šajā gadījumā skolotājs nolemj labot tikai noteiktas kļūdas. Kuras kļūdas tiks izlabotas, parasti izlemj pēc stundas mērķiem vai konkrētā uzdevuma, kas tiek veikts tajā brīdī. Citiem vārdiem sakot, ja studenti koncentrējas uz vienkāršām pagātnes neregulārajām formām, tad tiek labotas tikai kļūdas šajās formās (t.i., iziet, aizdomāties utt.). Citas kļūdas, piemēram, kļūdas nākotnes formā vai kolobāciju kļūdas (piemēram, es izdarīju mājasdarbu), tiek ignorētas.

Visbeidzot, daudzi skolotāji arī izvēlas labot studentus pēc fakts. Skolotāji veic piezīmes par izplatītākajām kļūdām, kuras studenti pieļauj. Pēc tam korekcijas sesijas laikā skolotājs iepazīstina izplatītas kļūdas kas izdarīts, lai visi varētu gūt labumu no analīzes par to, kuras kļūdas tika pieļautas un kāpēc.

Ir trīs pamata pieejas labojot rakstisko darbu: 1) Izlabojiet katru kļūdu 2) Sniedziet vispārēju iespaidu marķējumu 3) Pasvītrojiet kļūdas un / vai sniedziet norādes uz pieļauto kļūdu veidu un pēc tam ļaujiet studentiem pašiem labot darbu.

Šajā jautājumā ir divi galvenie punkti:

Ja ļaušu studentiem pieļaut kļūdas, es pastiprināšu viņu pieļautās kļūdas.

Daudzi skolotāji uzskata, ka, ja viņi nekavējoties neizlabos kļūdas, viņi palīdzēs nostiprināt nepareizās valodas prasmes. Šis viedoklis to pastiprina arī studenti, kuri bieži sagaida, ka skolotāji stundas laikā tos pastāvīgi izlabo. To nedarot, studenti bieži rada aizdomas.

Ja es neļaušu studentiem pieļaut kļūdas, es atturēšos no dabiskā mācību procesa, kas nepieciešams kompetences un, visbeidzot, tekošuma sasniegšanai.

Valodas apguve ir ilgs process, kura laikā izglītojamais neizbēgami pieļauj daudzas, daudzas kļūdas. Citiem vārdiem sakot, mēs speram neskaitāmas niecīgas darbības, sākot no valodas nerunāšanas un beidzot ar brīvu valodas pārvaldi. Pēc daudzu skolotāju domām, studenti, kuri tiek nepārtraukti laboti, tiek kavēti un pārstāj piedalīties. Tā rezultāts ir tieši pretējs tam, ko mēģina radīt skolotājs: angļu valodas lietošana saziņai.

Korekcija ir nepieciešama. Arguments, ka studentiem vienkārši jālieto valoda, bet pārējais nāks pats par sevi, šķiet diezgan vājš. Studenti pie mums ierodas mācīt viņiem. Ja viņi vēlas tikai sarunu, viņi, iespējams, mūs informēs vai, iespējams, vienkārši apmeklēs tērzēšanas istabu internetā. Acīmredzot studenti ir jālabo kā daļa no mācīšanās pieredzes. Tomēr arī studenti ir jāmudina lietot valodu. Ir taisnība, ka studentu labošana, mēģinot visu iespējami labāk izmantot valodu, bieži vien viņus var atturēt. Vispieņemamākais risinājums no visiem ir padarīt korekciju par darbību. Labojumu var izmantot kā turpinājumu jebkurai dotajai klases aktivitātei. Tomēr korekcijas sesijas var izmantot kā derīgu darbību pašas par sevi. Citiem vārdiem sakot, skolotāji var izveidot darbību, kuras laikā katra kļūda (vai noteikts kļūdas veids) tiks labota. Studenti zina, ka darbība koncentrējas uz korekciju, un pieņem šo faktu. Tomēr šīm darbībām jābūt līdzsvarā ar citām, brīvā formā esošām aktivitātēm studentiem ir iespēja izteikties, neuztraucoties par to, ka tiek laboti viens otram vārdu.

Visbeidzot, jāizmanto citas metodes, lai korekcija būtu ne tikai stundas daļa, bet arī efektīvāks mācību līdzeklis studentiem. Šīs metodes ietver:

• Labojuma atlikšana uz aktivitātes beigām
• Piezīmju izdarīšana par daudzu studentu pieļautajām tipiskajām kļūdām
• Tikai viena veida kļūdu labošana
• Sniegt studentiem norādījumus par pieļauto kļūdu veidu (rakstveida darbā), bet ļaut viņiem pašiem labot kļūdas
• Lūgums citiem studentiem izteikt piezīmes par pieļautajām kļūdām un pēc tam pašiem izskaidrot noteikumus. Lielisks paņēmiens, kā panākt, lai skolotāji mājdzīvnieki klausītos, nevis atbildētu uz katru jautājumu paši. Tomēr izmantojiet to piesardzīgi!

Labojums nav “ne / vai” jautājums. Korekcijai ir jānotiek, un to sagaida un vēlas studenti. Tomēr tam, kā skolotāji izlabo skolēnus, ir būtiska loma jautājumā par to, vai skolēni pārliecinās par to izmantošanu vai iebiedē. Studentu kā grupas labošana korekcijas sesijās, aktivitāšu beigās un ļaušana labot Pašas kļūdas palīdz studentiem mudināt lietot angļu valodu, nevis jāuztraucas par pārāk daudz kļūdu pieļaušanu.