Mācīšana ir sarežģīta profesija daudzu iemeslu dēļ. Pirmkārt, no skolotājiem ir jāaizpilda daudzas lomas, dažas, kurām ir maz sakara ar pasniedzamo priekšmetu. Tomēr līme, kas to visu var saturēt skolotājiem, ir spēja sevi organizēt, viņu klasē, un viņu studenti. Šis ir saraksts ar visiem iemesliem, kāpēc skolotājiem ir jāizkopj labas organizācijas ieradums. Tā kā skolotāji cenšas kļūt labāki organizatori, ir svarīgi atcerēties, ka viņiem ir jāmēģina pirms pirmās organizatoriskās sistēmas ieviešanas iztēloties, kādu rezultātu viņi vēlas savās klasēs vieta. Šis saraksts var palīdzēt mudināt jūs izveidot labākas un efektīvākas sistēmas.
Organizācija nozīmē, ka studenti atrodas pareizajā laikā un vietā, skolotājs ir gatavs ar efektīvām stundām un līdzekļiem novērtējums, un studenti precīzi zina, kas no viņiem tiek gaidīts. Bez labas organizācijas viens vai vairāki no šiem elementiem var kļūt kļūdaini. Ja studenti nav savlaicīgi klasē, jo trūkst mācību priekšmeta nokavētā politika, rezultāts ir izglītības izšķiešana. Šie atkritumi ietekmē ne tikai attiecīgo studentu, bet arī pārējos klases studentus, kuri vai nu ir gaidīt studentu vai pārtraukt nodarbību, pat ja tikai uz brīdi, kad nokavētais students ieiet istaba.
Tas varētu šķist vecmodīgi, taču studentiem ir jāapgūst prasmes punktualitāte, rūpniecība, neatlaidība un precizitāte darbā. Bez šīm prasmēm ir maza iespēja, ka viņi varēs veiksmīgi pāriet uz reālo darba pasauli. Daudzējādā ziņā skola ir mākslīga vide, kas, šķiet, vairāk aizsargā skolēnus, nevis viņus dzen uz priekšu. Tomēr skolām būtu jāsniedz studentiem iespēja apgūt šīs galvenās nodarbības, pirms sekas viņu uzvedībai ietver atlaišanu. Ja skolotāji un skolas nodrošinās organizācijas struktūru, kas stiprina šos ieradumus, ieguvēji būs studenti.
Kad mazie priekšmeti ir izveidoti, piemēram, ja ir atļauta zīmuļu asināšana vai kā ir skolēniem var iet uz tualeti neizjaucot visu klasi, pati klase darbojas daudz sakārtotākā veidā - tas dod vairāk laika instrukcijām un studentu mācībām. Skolotāji, kuriem nav šo un citu mājturības piederumu sistēmu, tērē dārgo mācību laiku, lai risinātu situācijas, kurām nav nekādas ietekmes uz skolēnu mācīšanos un sasniegumiem. Kad organizatoriskās sistēmas ir ieviestas un studenti tās saprot un ievēro, skolotājam tiek dota brīvība faktiski sniegt norādījumus studentiem. Dienas uzmanības centrā var būt gatavs stundu plāns, nevis tas, vai Ādamam šajā konkrētajā brīdī ir atļauts iet uz tualeti.
Daudzos gadījumos traucējumus klasē varēja pārtraukt, ja būtu ieviestas efektīvas organizatoriskās sistēmas. Piemēram, ja skolotājam ir iesildīšanās vai do-now uz tāfeles, kad studenti ieiet istabā, tas dod viņiem ietvaru dienas sākšanai, kas ir vērsta uz stundu. Paredzams, ka studenti sēdēs savās vietās un sāks strādāt, ieejot klasē. Lai gan dažreiz tas nenotiek, tikai fakts, ka katru dienu ir jābūt iesildīšanai, studentiem ir mazāk brīva laika tērzēšanai un potenciāli traucē. Cits piemērs attiecas uz to, kā jūs rīkojaties vēlu darbs. Ja jums nav sistēmas, kā studentiem dot uzdevumus, kad viņi nav klāt, studenti parasti vai nu jūs aizņems stundas sākumā, kad jūs mēģiniet izdomāt, kādu uzdevumu viņiem dot - atstājot klasi patstāvīgi - vai arī viņi izjauks stundu, pajautājot draugiem un klasesbiedriem, ko viņi palaidu garām.