Skolotājiem var būt milzīga ietekme uz saviem studentiem. Tas notiek daudz dziļāk nekā mācības, ko viņi māca. Jums tikai jāatspoguļo savs laiks skolā, lai saprastu, kā pozitīva vai negatīva pieredze var jums palikt pārējā mūžā. Pedagogiem jāatceras, ka viņu rokās ir liela vara pār studentiem.
Vārdi var pacelt
Iedrošinot grūtībās nonākušu studentu un izskaidrojot, kā viņa var gūt panākumus, skolotājs var mainīt šī studenta karjeru. Lielisks piemērs tam notika ar manu brāļameitu. Viņa bija pārcēlusies nesen un devītajā klasē sāka apmeklēt jaunu skolu. Viņa smagi izturēja lielāko daļu sava pirmā semestra, nopelnot D un F.
Tomēr viņai bija viena skolotāja, kas redzēja, ka viņa ir gudra un viņai vienkārši nepieciešama papildu palīdzība. Apbrīnojami, ka šī skolotāja ar viņu runāja tikai vienu reizi. Viņš paskaidroja, ka atšķirība starp F vai C nopelnīšanu prasīs tikai nedaudz papildu pūles no viņas puses. Viņš apsolīja, ka, ja viņa mājas darbiem veltīs tikai 15 minūtes dienā, viņa redzēs milzīgu uzlabojumu. Vissvarīgākais - viņš viņai teica, ka zina, ka viņa to var izdarīt.
Efekts bija tāds kā mirgojošs slēdzis. Viņa kļuva par tiešo studenti un līdz šai dienai mīl mācīties un lasīt.
Vārdi var kaitēt
Turpretī skolotāji var izteikt smalkus komentārus, kas ir pozitīvi, bet patiesībā ir sāpīgi. Piemēram, paņēma viens no maniem labākajiem draugiem skolā AP nodarbības. Viņa vienmēr nopelnīja B’us un nekad klasē neizcēlās. Tomēr, kad viņa viņu paņēma AP angļu valodā testā, viņa ieguva augstāko iespējamo atzīmi 5. Viņa arī nopelnīja četrus no diviem citiem AP eksāmeniem.
Kad viņa atgriezās skolā pēc vasaras pārtraukuma, viena no skolotājām ieraudzīja viņu zālē un sacīja, ka ir šokēta, ka mans draugs ir nopelnījis tik augstu novērtējumu. Skolotājs pat manam draugam teica, ka viņa viņu ir par zemu novērtējusi. Lai arī sākumā mans draugs bija sajūsmā par uzslavu, viņa sacīja, ka pēc nelielām pārdomām viņu nokaitināja tas, ka viņas skolotāja neredzēja, cik smagi viņa ir strādājusi, vai arī to, ka viņa lieliski prot AP angļu valodu.
Gadu vēlāk mans draugs - tagad jau pieaugušais - saka, ka joprojām jūtas ievainots, domājot par notikušo. Šis skolotājs domāja tikai slavēt manu draugu, bet šī vājā slavēšana gadu desmitiem pēc šīs īsās gaiteņa diskusijas izraisīja sāpīgas sajūtas.
Ēzelis
Kaut kas tik vienkāršs kā lomu spēles var sabojāt studenta ego, dažreiz uz mūžu. Piemēram, viens no maniem studentiem runāja par bijušo skolotāju, kas viņai ļoti patika un apbrīnoja. Tomēr viņa atcerējās viņa iesniegto mācību, kas viņu patiesi satracināja.
Klase diskutēja par maiņas sistēmu. Skolotājs katram studentam piešķīra lomu: Viens students bija zemnieks, bet otrs bija zemnieka kvieši. Pēc tam zemnieks apmaiņā pret ēzeli tirgoja savus kviešus citam lauksaimniekam.
Mana studenta loma bija būt zemnieka ēzelim. Viņa zināja, ka skolotājs vienkārši nejauši izvēlējās bērnus un iedalīja viņiem lomas. Tomēr viņa sacīja, ka vairākus gadus pēc stundas viņa vienmēr uzskatīja, ka skolotājs viņu izvēlējies par ēzeli, jo viņai ir liekais svars un neglīts.
Vārdi ar studentiem
Šis piemērs ilustrē to, ka skolotāja vārdi var būt pietiekoši studenti visu mūžu. Es zinu, ka esmu mēģinājis būt uzmanīgāks attiecībā uz to, ko es katru dienu saku studentiem. Es neesmu ideāls, bet es ceru, ka ilgtermiņā esmu pārdomātāks un mazāk kaitēju saviem studentiem.