"[C] bērni pārmērīgi vispārināt agrīnā apguves fāzē, kas nozīmē, ka viņi gramatikas likumus piemēro parastiem noteikumiem neregulāri lietvārdi un darbības vārdi. Pārmērīga ģeneralizācija rada tādas formas, kādas mēs dažreiz dzirdam mazu bērnu runā, piemēram, gāja, ēda, pēdas, un zivis. Šis process bieži tiek aprakstīts kā sastāv no trim fāzēm:
Ņemiet vērā, ka no novērotāja vai vecāku viedokļa šī attīstība ir “U-veida” - tas ir, bērni var šķist, ka samazinās, nevis palielinās to precizitāte, salīdzinot ar iepriekšējo laiku, kad tie nonāk fāzē 2. Tomēr šī šķietamā “bīdāmā” ir nozīmīga valodas attīstības pazīme. "
(Kendall A. Kings, "Bērnu valodas apguve." Ievads valodā un valodniecībā, red. autori Ralfs Fasolds un Džefs Konnors-Lintons. Cambridge University Press, 2006)
"Vairāki novērojumi... daudzi, ieskaitot valodniekus, ir pieņēmuši pieņēmumu Noam Chomsky (1957) un Stīvens Pinkers (1994), ka cilvēkiem ir iedzimta spēja mācīties valodu. Neviena cilvēku kultūra uz zemes neeksistē bez valodas. Valodas apguve notiek kopīgā kursā neatkarīgi no apgūtās dzimtās valodas. Neatkarīgi no tā, vai bērns ir pakļauts angļu vai kantoniešu valodai, līdzīgas valodas struktūras parādās gandrīz tajā pašā attīstības brīdī. Piemēram, bērni visā pasaulē iziet posmu, kurā viņi vispārīgi piemēro valodas noteikumus. Tā vietā, lai teiktu: “Viņa devās uz veikalu”, bērns teiks: “Viņa devās uz veikalu”. Galu galā vecāks bērns pāries uz pareizajām formām, ilgi pirms jebkādas oficiālas instrukcijas. "(Džons T. Cacioppo un Laura A. Frebergs,
Atklājot psiholoģiju: prāta zinātne. Vadsvorta, 2013)