Balstoties uz jauna leksika studenti ir tikko iemācījušies, jūs varat ieviest “tur ir” un “ir”. Jums būs nepieciešami vēl daži attēli, dažiem no šiem attēliem vajadzētu būt vairākiem vieniem un tiem pašiem priekšmetiem, lai varētu praktizēt gan vienskaitļa, gan daudzskaitļa formu.
I daļa
Skolotājs: Vai šajā attēlā ir automašīna? Jā, tajā attēlā ir automašīna. Vai šajā attēlā ir grāmata? Nē, šajā attēlā nav grāmatas. (Modelējiet atšķirību starp jautājumu un atbildi, akcentējot “ir tur” jautājumā un “ir” atbildē. )
Skolotājs: Vai šajā attēlā ir dators?
Students (-i): Jā, šajā attēlā ir dators.
Skolotājs: Vai šajā attēlā ir dators?
Students (-i): Nē, šajā attēlā nav datora.
Turpiniet šo vingrinājumu ar ikdienas priekšmetu attēliem, kurus esat ienesis klasē. Aizvietojiet šos objektus ar objektiem klasē, kurus viņi jau ir iemācījušies, lai jūs varētu pastiprināt atšķirību starp “šo” un “to”.
II daļa: Vai ir četras... Ir četras...
Skolotājs: Vai šajā attēlā ir trīs automašīnas? Jā, tajā attēlā ir četras automašīnas. Vai šajā attēlā ir divas grāmatas? Nē, tajā attēlā nav divu grāmatu. (
Modelējiet atšķirību starp jautājumu un atbildi, akcentējot “ir tur” jautājumā un “ir” atbildē. Ir ļoti svarīgi, lai jūs šobrīd lietotu noteiktus numurus, jo studenti vēl nav pazīstami ar “dažiem” un “visiem”)Skolotājs: Vai šajā attēlā ir četri cilvēki?
Students (-i): Jā, tajā attēlā ir četri cilvēki.
Skolotājs: Vai šajā attēlā ir trīs lampas?
Students (-i): Nē, šajā attēlā nav trīs lukturu.
Turpiniet šo vingrinājumu, izmantojot ilustrācijas, kuras esat ienesis klasē.
III daļa: Studenti uzdod jautājumus
Skolotājs: (Pasniedziet katram studentam atšķirīgu ilustrāciju.) Susan, lūdzu, uzdodiet Paolo jautājumu.
Students (-i): Vai šajā attēlā ir automašīna?
Students (-i): Jā, tajā attēlā ir automašīna. VAI Nē, šajā attēlā nav automašīnas.
Students (-i): Vai šajā attēlā ir trīs grāmatas?
Students (-i): Jā, šajā attēlā ir trīs grāmatas. VAI Nē, šajā attēlā nav trīs grāmatas.
Turpiniet šo vingrinājumu ap klasi.