Apmeklēšana ir jaunā prasme bērni ar invaliditāti jāiemācās. Tas var būt īpaši izaicinoši maziem bērniem ar attīstības aizkavēšanos vai autisma spektra traucējumiem. Lai iemācītos, viņiem ir jāsēž mierīgi. Lai mācītos, viņiem jāspēj apmeklēt skolotāju, klausoties un atbildot uz jautājumu.
Apmeklēšana ir iemācīta uzvedība. Bieži vien vecāki to māca. Viņi to māca, kad sagaida, ka viņu bērni vakariņu laikā sēdēs pie galda. Viņi to māca, ja ved savus bērnus uz baznīcu un lūdz viņus sēdēt uz visu dievkalpojumu vai tā daļu. Viņi to māca lasīšana skaļi saviem bērniem. Pētījumi liecina, ka visefektīvākais lasīšanas mācīšanas veids tiek saukts par “klēpja metodi”. Bērni sēž iekšā viņu vecāku apļi un klausieties tos lasāmos, sekojot viņiem acīm un sekojot tekstam, kāds tas ir lapās pagriezās.
Bērniem ar invaliditāti bieži ir grūti apmeklēt. Divu vai trīs gadu vecumā viņi, iespējams, nespēs sēdēt 10 vai 15 minūtes. Viņus var viegli novērst, vai, ja viņi atrodas autisma spektrā, viņi, iespējams, nesaprot, kas viņiem būtu jāapmeklē. Viņiem trūkst "kopīgas uzmanības", kur parasti jaundzimušie seko vecāku acīm, lai uzzinātu, kur viņi meklē.
Lai jūs varētu sagaidīt, ka toddler ar invaliditāti sēdēs divdesmit minūšu apļa laikā, jums jāsāk ar pamatprasmēm.
Sēdi vienā vietā
Visus bērnus sociāli motivē viena no trim lietām: uzmanība, vēlamie objekti vai aizbēgšana. Bērnus motivē arī vēlamās aktivitātes, maņu ievadīšana vai ēdiens. Šie pēdējie trīs ir "primārie" pastiprinātāji, jo tie būtībā pastiprina. Pārējo uzmanība, vēlamie objekti vai aizbēgšana ir kondicionēti vai sekundāri pastiprinātāji, jo viņi ir iemācījušies un saistīti ar lietām, kas notiek tipiskā akadēmiskajā vidē.
Lai iemācītu maziem bērniem iemācīties sēdēt, izmantojiet individuālo mācību laiku, lai sēdētu kopā ar bērnu ar vēlamo darbību vai pastiprinātāju. Tas var būt tik vienkārši, kā sēdēt piecas minūtes un likt bērnam atdarināt to, ko jūs darāt: "Pieskarieties degunam." "Labs darbs!" "Dari šo." "Labi darbs! "Konkrētu atalgojumu var izmantot neregulārā grafikā: ik pēc 3 līdz 5 pareizām atbildēm dodiet bērnam nelielu vai nelielu gabalu augļi. Pēc brīža skolotāja uzslavas būs pietiekami, lai pastiprinātu vēlamo izturēšanos. Veidojot šo pastiprināšanas “grafiku”, sakārtojot uzslavu un vēlamo priekšmetu, jūs varēsit sākt pastiprināt bērna dalību grupā.
Sēdi grupā
Mazais Hosē var sēdēt uz atsevišķām sesijām, bet var klīst grupas laikā: protams, palīgam viņiem vajadzētu atgriezties savā vietā. Kad Hosē ir veiksmīgi sēdējis atsevišķu sesiju laikā, viņam jāapbalvo par nepārtrauktu sēdēšanu ilgāku laiku. Žetonu tāfele ir efektīvs veids, kā pastiprināt labu sēdēšanu: par katriem četriem pārvietotiem žetoniem Hosē nopelnīs vēlamo aktivitāti vai varbūt vēlamo priekšmetu. Visefektīvākais varētu būt, ja Žozeju faktiski ved uz citu klases daļu pēc tam, kad viņš ir nopelnījis savus žetonus (par 10 vai 15 grupas minūtēm).
Apmācības grupas, kuras apmeklēt
Ir vairāki galvenie veidi, kā piesaistīt visas grupas uzmanību tam, kā tiek rīkotas grupas aktivitātes:
- Lai sāktu, saglabājiet īsu apļa laiku. Apļa laikam nevajadzētu būt garākam par 15 minūtēm, kad sākat, bet pēc trim vai četriem mēnešiem tam vajadzētu pieaugt līdz 30.
- Sajauc to visu. Apļa laikam nevajadzētu būt tikai klusām aktivitātēm, piemēram, stāstu grāmatām, bet arī jāiekļauj kustību dziesmas, dejas un kustību spēles, kā arī jādod dažādiem bērniem iespējas vadīt grupu.
- Maksimizēt dalību: Ja kalendārā ievietojat datumu, lieciet, lai viens bērns atrod numuru, cits bērns ievieto numuru, bet trešais bērns to skaita.
- Slavēt, slavēt, slavēt: Izmantojiet uzslavu ne tikai, lai apbalvotu labu izturēšanos, bet arī iemācītu to. "Man patīk, kā Džeimijs sēž!" "Man patīk, ka Brijai abas kājas ir uz grīdas." Uzvedības nosaukšana ir spēcīga: tā parāda visiem, kā šī izturēšanās vienlaikus izskatās.
- Esiet konsekvents: Nav iespējams vienādi aicināt visus bērnus, lai gan reizēm varētu būt noderīgi, ja jūs saņemat savu supervizors vai kāds no jūsu klases darbiniekiem palīdz diagrammu, uz kuru jūs zvanāt: jūs varētu būt pārsteigts par to, ko jūs atrast. Mēs novērojām skolotāju un secinājām, ka viņa 1) zēnus zvana divreiz biežāk nekā meitenes, bet izmantoja jautājumus, lai zēniem paliktu pie uzdevuma. 2) ļāva meitenēm pārtraukt: viņa atbildēs uz viņu jautājumiem, kad viņus izsvieda.
Pārliecinieties, ka visi saņem iespēju piedalīties. Nosauciet arī savu uzvedību. "Jāni, es vēlos, lai jūs atnāktu laikapstākļi, jo jūs tik labi sēdējat."