Bendžamins Blūms bija ASV psihiatrs, kurš deva vairākus nozīmīgus ieguldījumus izglītībā, meistarības apguvē un talanta attīstībā. Dzimis 1913. gadā Lansfordā, Pensilvānijas štatā, viņš demonstrēja aizraušanos ar lasīšanu un izpēti jau no mazotnes.
Blūms piedalījās Pensilvānijas štata universitāte viņš ieguva bakalaura un maģistra grādu, pēc tam 1940. gadā kļuva par Čikāgas Universitātes Eksaminācijas padomes locekli. Viņš arī starptautiski darbojās kā izglītības padomnieks, sadarbojoties ar Izraēlu, Indiju un vairākām citām valstīm. Forda fonds viņu nosūtīja uz Indiju 1957. gadā, kur vadīja seminārus par izglītības vērtēšanu.
Kritiskās domāšanas modelis
Blūma taksonomija, kurā viņš apraksta galvenās izziņas jomas, iespējams, ir vispazīstamākais no viņa darbiem. Šī informācija ir iegūta no Izglītības mērķu taksonomija, 1. rokasgrāmata: Kognitīvā joma (1956).
Taksonomija sākas ar to, ka zināšanas tiek definētas kā iepriekš apgūta materiāla atcerēšanās. Pēc Blūma teiktā, zināšanas ir zemākais mācību rezultātu līmenis kognitīvajā jomā.
Pēc zināšanām seko izpratne jeb spēja aptvert materiāla nozīmi. Tas pārsniedz tikai zināšanu līmeni. Izpratne ir zemākais izpratnes līmenis.
Pieteikums ir nākamais apgabals hierarhijā. Tas attiecas uz spēju izmantot apgūto materiālu jaunos un konkrētos principos un teorijās. Lietošanai ir vajadzīgs augstāks izpratnes līmenis nekā izpratnei.
Analīze ir nākamā taksonomijas joma, kurā mācību rezultātiem ir nepieciešama izpratne gan par saturu, gan par materiāla strukturālo formu.
Nākamais ir sintēze, kas attiecas uz spēju salikt detaļas, veidojot jaunu veselumu. Šajā līmenī iegūtie rezultāti uzsver radošu izturēšanos, īpašu uzsvaru liekot uz jaunu modeļu vai struktūru formulēšanu.
Pēdējais taksonomijas līmenis ir novērtēšana, kas attiecas uz spēju novērtēt materiāla vērtību noteiktam mērķim. Spriedumiem jābalstās uz noteiktiem kritērijiem. Mācīšanās rezultāti šajā jomā ir visaugstākie kognitīvajā hierarhijā, jo tie satur vai satur zināšanu, izpratnes, piemērošanas, analīzes un sintēzes elementus. Turklāt tajos ir ietverti apzināti vērtību vērtējumi, kuru pamatā ir skaidri definēti kritēriji.
Izgudrošana papildus zināšanām un izpratnei veicina arī četrus augstākos mācību līmeņus - piemērošanu, analīzi, sintēzi un novērtēšanu.
Blūma publikācijas
Blūma ieguldījums izglītībā gadu gaitā ir iegaumēts grāmatu sērijā.
- Izglītības mērķu taksonomija, 1. rokasgrāmata: Kognitīvā joma. Adisonas-Veslijas izdevniecības uzņēmums. Zied, Bendžamins S. 1956.
- Izglītības mērķu taksonomija: izglītības mērķu klasifikācija. Longmens. Zied, Bendžamins S. 1956.
- Visi mūsu bērni mācās. Ņujorka: Makgreivs. Zied, Bendžamins S. 1980.
- Jauniešu talanta attīstīšana. Ņujorka: Ballantine Books. Zied, B. S., & Sosniak, L. A. 1985.
Viens no pēdējiem Blūma pētījumiem tika veikts 1985. gadā. Tajā tika secināts, ka atzīšanai ievērotā jomā ir nepieciešami vismaz 10 gadu nodošanās un mācīšanās, neatkarīgi no IQ, iedzimtām spējām vai talantiem. Blūms nomira 1999. gadā 86 gadu vecumā.