Koncentrēšanās uz kompozīciju: definīcija un piemēri

Iekšā sastāvs, publiska runaun rakstīšanas process, fokusēšana attiecas uz dažādām stratēģijām, kas saistītas ar sašaurināšanu temats, identificējot a mērķis, definējot auditorija, izvēloties a organizācijas metode, un pieteikšanās revīzijas paņēmieni.

Toms Valdreps apraksta fokusēšanu kā "tuneļa redzes brīdi... Fokusēšana ir niknas koncentrācijas noskaņa vai režīms, kas piltuves domā no tās izkliedētās matricas pilnībā diskursīvā formā "(Rakstnieki par rakstīšanu, 1985).

Etimoloģija: no latīņu valodas "pavards".

"Viens ļoti svarīgs motivācijas aspekts ir vēlme apstāties un paskatīties uz lietām, kuras neviens cits nav apnicis aplūkot. Šis vienkāršais process fokusēšana lietām, kuras parasti tiek uzskatītas par pašsaprotamām, ir spēcīgs jaunrades avots. "

(Edvards de Bono, Sānu domāšana: radošums soli pa solim. Harper & Row, 1970)

"Mēs domājam par fokuss kā vizuālais efekts - objektīvs, kuru mēs caurskatām, lai skaidrāk redzētu pasauli. Bet es to esmu redzējis kā nazi, asmeni, kuru varu izmantot, lai no stāsta izņemtu taukus, atstājot aiz sevis tikai muskuļu un kaulu spēku... Ja domājat koncentrēties kā uz asu nazi, varat pārbaudīt katru

(Rijs Pīters Klarks, Palīdziet! rakstniekiem: 210 problēmu risinājumi, ar kuriem saskaras katrs rakstnieks. Mazais, Brauns un uzņēmums, 2011)

"Kad jūs izpētīt iespējams tēmas, izvairieties no tiem, kas ir pārāk lieli, pārāk neskaidri, pārāk emocionāli vai pārāk sarežģīti, lai jūs varētu strādāt paredzētajā laikā... Lai gan ir daudz metožu, kā sašaurināt tēmu, tiklīdz jums ir vispārējs priekšstats par to, ko vēlaties rakstīt par, lielākā daļa pieeju mudina jūs “sajaukties” ar idejām, lai sāktu tās padarīt par savām (McKowen, 1996). Dariet dažus brīvrakstīšana. Rakstiet, uz brīdi neapstājoties, tikai lai iegūtu dažas domas uz papīra. Vai arī mēģiniet prāta vētra, kurā jūs pierakstāt visus jēdzienus vai idejas, kas jums rodas šajā tēmā. Runājiet ar draugu, lai ierosinātu idejas. Vai arī mēģiniet pajautāt šiem jautājumi par tēmu: kas, ko, kad, kur, kāpēc, un kā? Visbeidzot, izlasiet tēmu, lai sāktu fokusēšana process. "

(Džons V. Santroka un Džeina S. Halonens, Saikne ar panākumiem koledžā. Thomson Wadsworth, 2007)

"Viens veids, kā sašaurināt tēmu, ir sadalīt to kategorijās. A. Augšpusē uzrakstiet vispārīgo tēmu saraksts, ar katru nākamo vārdu vairāk konkrēts vai konkrēta tēma.. .. [Piemēram, jūs] varētu sākt ar ļoti vispārīgu tēmu par automašīnām un kravas automašīnām un pēc tam saīsināt šo tēmu soli pa solim, līdz jūs fokuss uz viena konkrēta modeļa (Chevy Tahoe hibrīds) un nolemj pārliecināt saviem klausītājiem par hibrīda transportlīdzekļa ar visām SUV ērtībām priekšrocībām. "

(Dan O'Hair un Mary Wiemann, Īsta komunikācija: ievads, 2. ed. Bedforda / Sv. Mārtiņš, 2012)

"Pētniecības darba visbiežākā kritika ir tā, ka tā tēma ir pārāk plaša... Koncepciju kartes [vai kopu veidošana]... var izmantot, lai 'vizuāli' sašaurinātu tēmu. Uz tukšas papīra lapas uzrakstiet vispārīgo priekšmetu un apļojiet to. Pēc tam pierakstiet vispārīgā priekšmeta apakštematus, apvelciet katru no tiem un savienojiet tos ar līnijām ar vispārīgo priekšmetu. Pēc tam uzrakstiet un apļojiet savas apakštēmas apakštēmas. Šajā brīdī jums var būt piemērots šaurs priekšmets. Ja nē, turpiniet pievienot apakštēmas, līdz nonākat pie tām. "

(Valters Pauks un Ross Dž. Q. Owens, Kā studēt koledžā, 10. ed. Vadsvorta, 2011)

"Rakstniekiem jāatrod fokuss, iespējamā nozīme visos putros, kas viņiem ļaus izpētīt tēmu salīdzinoši sakārtotā veidā viņi var turpināt rakstīšanas procesu, lai uzzinātu, vai viņiem ir kaut kas vērts pateikt - un lasītāja vērts dzirde ...

"Es intervēju sevi, uzdodot jautājumus, kas līdzīgi tiem, kurus es uzdevu, lai atrastu tēmu:

- Kāda informācija es esmu atklājusi, kas mani visvairāk pārsteidza?
- Kas pārsteigs manu lasītāju?
- Kas man vienam lasītājam jāzina?
- Ko es esmu iemācījies, ko negaidīju, ka iemācīšos?
- Ko es varu pateikt vienā teikumā, kas man pasaka izpētītā jēgu?
- Kāda ir viena lieta - persona, vieta, notikums, detaļa, fakts, citāts -, kas satur priekšmeta būtisko nozīmi?
- Kāds ir manis atklātais jēgas modelis?
- Ko nevar atstāt no tā, kas man jāraksta?
- Kas par vienu lietu man jāzina vairāk?

Ir vairāki paņēmieni, kā koncentrēties uz objektu. Rakstnieks, protams, izmanto tikai tos paņēmienus, kas nepieciešami fokusa sasniegšanai. "

(Donalds N. Murray, Lasīt rakstīt: rakstīšanas procesa lasītājs, 2. ed. Holts, Rineharts un Vinstons, 1990)

"Pieredzējuši L1 un L2 rakstnieki var fokuss priekšlaicīgi un ar mazāk nekā apmierinošiem rezultātiem attiecībā uz mikrolīmeņu funkcijām, piemēram, gramatiski, leksiski, un mehānisks precizitāte, pretstatā diskurss- tādas bažas kā auditorija, mērķis, retoriskā struktūra, saskaņotība, saliedētība, un skaidrība (Cumming, 1989; Džounss, 1985; Jauns, 1999. gads)... L2 rakstniekiem var būt nepieciešama mērķtiecīga apmācība, kuras mērķis ir attīstīt īpašas valodas prasmes, retoriskās zināšanas un komponēšanas stratēģijas. "

(Dana R. Feriss un Džons S. Hedžkoks, ESL kompozīcijas mācīšana: mērķis, process un prakse, 2. ed. Lawrence Erlbaum, 2005)

"Mērķauditorija un mērķis ir galvenās pieredzējušo rakstnieku bažas, kad viņi veic pārskatīšanu, un divos pētījumos tika pārbaudīts, kā studentu uzmanība tiek pievērsta šiem komponēšanas aspektiem. 1981. gada pētījumā [J.N.] Hays lūdza pamata un pieredzējušiem rakstniekiem uzrakstīt eseju vidusskolēniem par marihuānas lietošanas sekām. Balstoties uz viņas veikto protokolu un interviju sastādīšanas analīzi, Hiena atklāja, ka tie studenti, gan rakstnieki, gan padziļināti rakstnieki, kuriem bija izteikta auditorijas izjūta un mērķtiecīgi rakstīja labākus darbus nekā tie, kuriem nebija izteikta mērķtiecības un kuri koncentrējās uz skolotāju kā auditoriju vai kuriem bija maza izpratne par auditorija. [D.H.] Roens un [R.J.] Vailijs (1988) veica pētījumu, kurā studentiem lūdza fokuss skatītājiem, ņemot vērā zināšanas, kas viņu lasītājiem, iespējams, piederēja. Studenti, kuri pārskatīšanas laikā uzskatīja savu auditoriju, saņēma augstāku holistisko atzīmi nekā tie, kuri to nedarīja. "

(Irēna L. Klarka, Kompozīcijas jēdzieni: teorija un prakse mācību darbā. Lawrence Erlbaum, 2003)

Savā memuārā Dzerama dzīve (1994), žurnālists veterāns Pīts Hamils ​​stāsta savas pirmās pāris dienas "neveikli maskējoties par reportieri" vecajā New York Post. Apmācības vai pieredzes trūkuma dēļ viņš no laikraksta izvēlējās laikrakstu rakstīšanas pamatus Ziņas nakts redaktora palīgs Eds Kosners.

Visu nakti reti apkalpotajā pilsētas istabā es rakstīju mazus stāstus, balstoties uz paziņojumiem presei vai priekšmetiem, kas izgriezti no rīta avotu agrīnajiem izdevumiem. Es pamanīju, ka Kosners bija skotu ierakstījis vienu vārdu savam rakstāmmašīnai: Fokuss . Es šo vārdu izvēlējos kā savu devīzi. Mana nervozitāte atslāba, strādājot, pajautājot sev: ko saka šis stāsts? Kas jauns? Kā es to pateiktu kādam salonā? Fokuss , Es sev teicu. Fokuss .

Protams, vienkārši stāsta ja mēs koncentrējamies, tas maģiski neradīs a svinu vai a disertācija. Bet, atbildot uz Hamila trim jautājumiem, iespējams, mums palīdzēs koncentrēties uz pareizo vārdu atrašanu:

Tas bija Samuels Džonsons, kurš teica, ka iespēja pakārt "prātu koncentrē brīnišķīgi". To pašu varētu teikt par termiņiem. Bet vai rakstīšana nav pietiekami grūta jau tagad, lai mūs motivētu?

Tā vietā dziļi elpojiet. Uzdodiet dažus vienkāršus jautājumus. Un fokuss.

1. Ko saka šis stāsts (vai ziņojums, vai eseja)?
2. Kas ir jauns (vai vissvarīgākais)?
3. Kā es to pateiktu kādam salonā (vai, ja vēlaties, kafejnīcai vai kafejnīcai)?