Jautri veidi, kā neformāli novērtēt studentu mācīšanos

Ir dažādi veidi, kā novērtēt studenta progresu un izpratni. Divas no galvenajām metodēm ir formāls un neformāls novērtējums. Oficiālie novērtējumi ietver testus, viktorīnas un projektus. Studenti var iepriekš izpētīt un sagatavoties šiem vērtējumiem, un tie nodrošina skolotājiem sistemātisku rīku, lai novērtētu studenta zināšanas un novērtēt mācīšanās progresu.

Neoficiāli novērtējumi ir vairāk gadījuma rakstura, uz novērojumiem balstīti rīki. Ar nelielu iepriekšēju sagatavošanos un nav nepieciešams novērtēt rezultātus, šie vērtējumi ļauj skolotājiem izjust studentu progresu un noteikt jomas, kurās viņiem varētu būt nepieciešams vairāk mācību. Neoficiāli novērtējumi var palīdzēt skolotājiem precīzi noteikt skolēnu stiprās un vājās puses un palīdzēt plānot nākamās nodarbības.

Klasē neformālie novērtējumi ir svarīgi, jo tie var palīdzēt identificēt iespējamās problēmu jomas un ļauj veikt kursa korekciju, pirms studentiem tiek prasīts formāli pierādīt izpratni novērtēšana.

Daudzas ģimenes izglītības iestādes ģimenēs dod priekšroku gandrīz pilnībā paļauties uz neoficiāliem novērtējumiem, jo ​​tie bieži ir precīzāks izpratnes rādītājs, īpaši studentiem, kuru testi nav sekmīgi.

Var sniegt arī neoficiāli novērtējumi svarīgas studentu atsauksmes bez testa un viktorīnas stresa.

Tālāk ir sniegti tikai daži radošu neformālu novērtējumu piemēri jūsu klasei vai mājas skola.

Novērošana ir jebkura neformāla novērtējuma pamatā, taču tā ir arī galvenā atsevišķa metode. Vienkārši visu dienu vērojiet savu studentu. Meklējiet satraukuma, vilšanās, garlaicības un saderināšanās pazīmes. Veiciet piezīmes par uzdevumiem un darbībām, kas izraisa šīs emocijas.

Saglabājiet studentu darba paraugus hronoloģiskā secībā, lai jūs varētu noteikt progresu un vājās vietas. Dažreiz jūs nesaprotat, cik daudz students ir progresējis, kamēr nesalīdzināt viņu pašreizējo darbu ar iepriekšējiem paraugiem.

Autorei Joyce Herzog ir vienkārša, bet efektīva progresa novērošanas metode. Palūdziet studentu veikt vienkāršus uzdevumus, piemēram, uzrakstīt katras saprotamās matemātiskās darbības piemēru, rakstot vissarežģītāko vārdu, kuru viņš zina, viņš prot pareizi uzrakstīt, vai arī rakstot teikumu (vai īsu paragrāfs). Veiciet to pašu procesu reizi ceturksnī vai reizi semestrī, lai novērtētu progresu.

Mēs bieži domājam par mutiskas prezentācijas kā formāla vērtējuma veidu, taču tie var būt arī fantastisks neformālas vērtēšanas rīks. Iestatiet taimeri uz vienu vai divām minūtēm un palūdziet studentam pastāstīt, ko viņš ir iemācījies par konkrētu tēmu.

Piemēram, ja jūs mācāties par runas daļām, jūs varētu lūgt studentus 30 sekunžu laikā nosaukt pēc iespējas vairāk prievārdu, kamēr jūs tos rakstāt uz tāfeles.

Plašāka pieeja ir iepazīstināt studentus ar teikuma sākumu un ļaut viņiem pēc kārtas to pabeigt. Piemēri:

• “Mana mīļākā lieta par šo tēmu bija…”
• “Interesantākais vai pārsteidzošākais, ko par to uzzināju, bija…”
• “Šī vēsturiskā figūra bija…”

Katras dienas beigās dodiet studentiem vienu līdz trīs minūtes, lai viņi žurnālizētu par iemācīto. Mainiet ikdienas žurnālistikas pieredzi, lūdzot studentus:

• uzskaitiet 5–10 faktus, ko viņi ir uzzinājuši par tēmu
• rakstiet par aizraujošāko lietu, ko viņi tajā dienā uzzināja
• uzskaitiet vienu vai divas lietas, par kurām viņi vēlētos uzzināt vairāk
• ņemiet vērā kaut ko tādu, ko viņiem ir grūti saprast
• uzskaitiet veidus, kā jūs varētu viņiem palīdzēt labāk izprast tēmu.

Ļaujiet studentiem uz papīra uzrakstīt jautājumus viens otram. Uzdodiet studentiem saburzīt savu papīru un ļaujiet viņiem mētāties ar episko papīru. Pēc tam aiciniet visus studentus paņemt vienu no papīra bumbiņām, skaļi izlasīt jautājumu un atbildēt uz to.

Šī darbība nedarbotos labi lielākajā daļā mājas skolas iestatījumu, bet tas ir lielisks veids, kā studentiem nodarboties klasē vai mājas skolas co-op lai izceltu ķengas un pārbaudītu viņu zināšanas par tēmu, kuru viņi pēta.

Četri stūri ir vēl viena fantastiska aktivitāte, lai audzinātu bērnus un pārvietotos, vienlaikus novērtējot arī viņu zināšanas. Katru istabas stūri marķējiet ar atšķirīgu iespēju, piemēram, stingri piekrītu, piekrītu, nepiekrītam, nepiekrītu vai A, B, C un D. Izlasiet jautājumu vai paziņojumu un lieciet studentiem aiziet uz istabas stūri, kas atspoguļo viņu atbildi.

Kad studenti ir sasnieguši savu stūri, dodiet viņiem minūti vai divas, lai apspriestu viņu izvēli savā grupā. Pēc tam izvēlieties pārstāvi no katras grupas, lai izskaidrotu vai aizstāvētu šīs grupas atbildi.

Ļaujiet jūsu studentiem spēlēt saskaņošanu (ko sauc arī par koncentrēšanos) grupās vai pāros. Uz vienas kartīšu kopas uzrakstiet jautājumus, bet otrā - atbildes. Sakratiet kārtis un pa vienai nolieciet tās ar galdu uz leju. Studenti pēc kārtas apgriež divas kartes, mēģinot saskaņot jautājumu karti ar pareizo atbilžu karti. Ja students veic maču, viņš iegūst citu kārtu. Ja viņš to nedarīs, tas būs nākamais spēlētājs. Uzvar students ar visvairāk mačiem.

Koncentrācija ir ārkārtīgi daudzpusīga spēle. Jūs varat izmantot matemātiskos faktus un viņu atbildes, vārdu krājuma vārdus un to definīcijas vai vēsturiskas figūras vai notikumus ar datumiem vai detaļām.

Katras dienas vai nedēļas beigās pirms iziešanas no klases audzēkņiem aizpildiet izejas kvīti. Indeksa kartes labi darbojas šai darbībai. Jautājumus varat uzdrukāt uz kartēm, uzrakstīt uz tāfeles vai arī nolasīt tos skaļi.

Palūdziet studentus aizpildīt karti ar atbildēm uz šādiem apgalvojumiem:

• Trīs lietas, ko uzzināju
• Divi jautājumi man ir
• Viena lieta, ko es nesapratu
• Kas man šķita visinteresantākais

Šī ir lieliska aktivitāte, lai novērtētu, ko studenti ir saglabājuši par pētāmo tēmu, un lai noteiktu jomas, kurām varētu būt vajadzīgs vairāk skaidrojuma.

Nodrošiniet instrumentus un ļaujiet studentiem parādīt, ko viņi zina, izskaidrojot procesu, kad viņi iet. Ja viņi mācās par mērījumiem, nodrošiniet lineālus vai mērlenti un mērāmus priekšmetus. Ja viņi pēta augus, piedāvājiet dažādus augus un ļaujiet studentiem norādīt dažādās auga daļas un izskaidrot, ko katrs dara.

Ja studenti mācās par biomiem, nodrošiniet iestatījumus katram (piemēram, zīmējumiem, fotoattēliem vai dioramām) un modelējiet augus, dzīvniekus vai kukaiņus, kādi varētu atrasties pārstāvētajos biomos. Ļaujiet studentiem ievietot skaitļus pareizajos iestatījumos un paskaidrojiet, kāpēc viņi tur pieder vai ko viņi par katru zina.

Zīmēšana ir lielisks veids, kā radoši, mākslinieciski vai kinestētiskie audzēkņi izteikt to, ko viņi ir iemācījušies. Viņi var uzzīmēt procesa soļus vai izveidot komiksu, lai attēlotu vēsturisku notikumu. Viņi var zīmēt un marķēt augus, šūnas vai bruņinieka bruņu daļas.

Krustvārdu mīklas ir jautrs, neformāls, neformāls novērtēšanas rīks. Izveidojiet mīklas ar krustvārdu mīklu veidotājs, kā norādes izmantojot definīcijas vai aprakstus. Precīzu atbilžu rezultātā tiek pareizi aizpildīta mīkla. Jūs varat izmantot krustvārdu mīklas, lai novērtētu izpratni par dažādām vēstures, zinātnes vai literatūras tēmām, piemēram, štatiem, prezidenti, dzīvnieki, vai pat sports.

Stāstījums ir studentu vērtēšanas metode, ko plaši izmanto mājmācības aprindās un kuru iedvesmojusi Šarlote Masona, britu izglītotāja, 20. gadsimta mijā. Praksē studentam ir jāpastāsta, pēc viņa vārdiem, tas, ko viņš ir dzirdējis pēc nolasīšanas vai iemācījies pēc tēmas izpētes.

Lai kaut ko izskaidrotu ar saviem vārdiem, ir jāsaprot priekšmets. Stāstījuma izmantošana ir noderīgs rīks, lai atklātu studenta apgūto un identificētu jomas, kuras jums varētu būt vajadzīgas rūpīgāk.

Aiciniet studentus rīkoties ārpus ainas vai izveidot leļļu seansus no tēmām, kuras viņi ir pētījuši. Īpaši efektīvi tas attiecas uz vēsturiskiem notikumiem vai biogrāfiskiem pētījumiem.

Drāma var būt ārkārtīgi vērtīgs un viegli īstenojams rīks mājmācības ģimenēm. Parasti ir mazs, ka bērni izliktajā spēlē iekļauj to, ko viņi mācās. Klausieties un novērojiet, kā jūsu bērni spēlē, lai novērtētu to, ko viņi mācās, un to, kas jums varētu būt nepieciešams noskaidrot.

Izmantojiet pašnovērtējumu, lai palīdzētu studentiem pārdomāt un novērtēt viņu pašu progresu. Vienkāršam pašnovērtējumam ir daudz iespēju. Viens ir lūgt studentus pacelt rokas, lai norādītu, kurš apgalvojums attiecas uz viņiem: “Es pilnībā saprotu tēmu”, “Es lielākoties saprotu tēmu”, “Es esmu mazliet apjukušs” vai “Man vajadzīga palīdzība”.

Vēl viena iespēja ir lūgt studentus dot īkšķus uz augšu, sānisku īkšķi vai īkšķus uz leju, lai norādītu uz pilnīgu izpratni, lielākoties saprotam vai nepieciešama palīdzība. Vai arī izmantojiet piecu pirkstu skalu un lieciet studentiem noturēt pirkstu skaitu, kas atbilst viņu izpratnes līmenim.

Jūs varat arī izveidot studentu pašnovērtējuma veidlapu. Veidlapā var būt uzskaitīti paziņojumi par norīkošanu un izvēles rūtiņas studentiem, lai pārbaudītu, vai viņi pilnīgi piekrīt, piekrīt, nepiekrīt vai pilnīgi nepiekrīt, ka paziņojums attiecas uz viņu norīkojumu. Šāda veida pašnovērtēšana būtu noderīga arī studentiem, lai novērtētu viņu izturēšanos vai dalību stundā.