10 padomi, kā uzlabot bērnudārza lasīšanas izpratni

Mācīšanās lasīt ir aizraujošs pagrieziena punkts bērnudārziem. Agrīnā lasīšanas prasme ietver burtu atpazīšanu, fonēmisko apzināšanos, dekodēšanu, sajaukšanu un vārdu atpazīšanu. Lai uzlabotu bērnudārza lasīšanas izpratni un prasmes, dodieties tālāk par darblapām, izmantojot praktiskas apmācības, spēles un mērķtiecīgas metodes.

Galvenās izņemtās lietas: izpratne par ēkām

Kopējie lasīšanas panākumi, ieskaitot spēcīgas izpratnes prasmes, sākas ar fonēmisko apzināšanos. Bērnudārziem ir jāapgūst skaņas, kuras rada katrs burts, kas nav tikai alfabēta deklamēšana. Fonēmiskā izpratne ietver arī:

• Atsevišķu skaņu sajaukšana
• Sākuma un beigu skaņu izolēšana un vārdu atpazīšana, kas sākas vai beidzas ar tām pašām skaņām
• Vārdu segmentēšana atsevišķās skaņās

Bērniem nepieciešama precīza akustiska instrukcija. Šīs instrukcijas pamatā ir fonemātiskā apzināšanās, lai mācītu attiecības starp burtiem vai burtu un skaņu grupām. Visefektīvākā akustiskā instrukcija seko noteiktai secībai, kas sākas ar patskaņu un līdzskaņu skaņām un veidojot divu un trīs burtu sajaukumus, dubultā līdzskaņu galus, daudzskaitļa vārdus un diagrammas (burtu sajaukumi šādi kā ch, sh, bl, un th).

Bērnudārza audzēkņiem jācenšas atpazīt augstas frekvences vārdus, ko parasti sauc par redzes vārdiem. Fry vārdi un Dolch redzes vārdi ir divi šādi vārdu saraksti.

Iesaistiet mazus bērnus praktiskās aktivitātēs, kas uzlabo viņu fonēmisko apzināšanos un lasītprasmes prasmes.

Sāciet ar diviem tukšiem kauliņiem. Uz vienas uzrakstiet vārda sākuma līdzskaņu skaņas, piemēram, b, s, t, m, lpp, un r. Otrajā pusē ierakstiet vārdu beigu patskaņu skaņas, piemēram, plkst, op, an, iekšā, ap un et). Pārliecinieties, ka bērns spēs apvienot sākuma un beigu skaņas, lai izveidotu vārdus līdzskaņi-patskaņi-līdzskaņi (CVC).

Lai spēlētu, uzaiciniet bērnu ripināt kauliņu un izlasīt iegūto vārdu. Dažas no kombinācijām būs muļķīgi vārdi, bet tas nav pareizi. Blēņas vārdi joprojām nodrošina skaņu sajaukšanu praksē. Ja vēlaties, palūdziet studentus noteikt, kuri vārdi ir īsti un kuri muļķīgi.

Nosūtiet bērnus CVC vai redzes vārdu krāpnieku meklējumos, izmantojot klases grāmatas ar vienkāršu spēli Spiegot. Palūdziet viņiem meklēt grāmatās CVC vai redzes vārdus, pēc tam ziņojiet par atrastajiem vārdiem.

Mudiniet studentus izcelt ainu no grāmatas, kuru viņi lasa. Šī jautrā, vienkāršā aktivitāte piešķir vārdu nozīmi lapā un palīdz bērniem koncentrēties un iztēloties šīs nozīmes.

Izmantojiet iepriekš iespiestu redzes vārda bingo karte vai aizpildiet tukšu veidni ar redzamības vārdiem vai CVC vārdiem. Izveidojiet dažas dažādas karšu iespējas un katram studentam dodiet to kopā ar marķieru mikroshēmām. Izsauciet vārdus pa vienam. Kad studenti atrod katru vārdu kartē, viņi to pārklāj ar marķieri, līdz viņiem ir pieci pēc kārtas.

Meklējot grāmatas, kuras bērnudārza audzēkņi var lasīt patstāvīgi (vai ar nelielu palīdzību), ir svarīgi atcerēties dažas lietas:

• Izmantojiet piecu pirkstu likumu. Ja students, lasot grāmatu no grāmatas, pieļauj piecas kļūdas, tas ir pārāk grūti. Viena kļūda ir pārāk vienkārša. Četras kļūdas varētu nozīmēt, ka grāmata ir pieņemama, lai students to izmēģinātu. Saldā vieta “taisnīgi” grāmatai ir tikai divas vai trīs kļūdas vienā lappusē.
• Bērniem ir labi lasīt vienu un to pašu grāmatu vairākas reizes. Var šķist, ka tas nepalīdz lasīt, jo viņi tekstu iegaumē. Kļūstot ērtam un pazīstamākam ar tekstu, tiek uzlabota lasīšanas raitība, vārdu krājums un vārdu atpazīšana.
• Lasām grāmatas ar atkārtotu tekstu, piemēram, "The Foot Book" vai "Hop on Pop" Dr Seuss, uzlabo lasīšanas izpratni. Iekļaujiet grāmatas ar pazīstamiem redzes vārdiem, piemēram, "Lielais brūnais lācis" vai "Liela cūka, maza cūka", abas ir Dāvids Makfails.

Palīdziet studentiem izvēlēties bērnu grāmatas par tēmām, kas viņus interesē. Paturiet prātā, ka daži bērni dod priekšroku daiļliteratūrai, bet citi plaukst ar mākslu. Izmēģiniet neinformācijas grāmatas, kas rakstītas agrīnajiem lasītājiem, piemēram, Betānijas Olsones "Baby Pandas", Annas Membrino "Big Shark, Little Shark" vai Alexa Andrews "On Farm".

Viens no vienkāršākajiem veidiem novērtēt lasīšanas izpratni bērnudārza audzēkņos ir neformālais lasīšanas inventārs, kas pazīstams arī kā kvalitatīvais lasīšanas inventārs. IRI ļauj instruktoriem individuāli novērtēt studenta tekošu valodu, vārdu atpazīšanu, vārdu krājumu, izpratni un mutvārdu lasīšanas precizitāti.

Bērnudārza audzēkņi jānovērtē mācību gada vidū un beigās. Bērniem parasti lūdz skaļi nolasīt fragmentu. Lasīšanas plūsmas ātrumu nosaka pēc tā, cik pareizus vārdus students nolasa vienā minūtē. Mutiskas lasīšanas precizitāte var palīdzēt instruktoram noteikt studenta lasīšanas līmeni un spēju atšifrēt vārdus.

Izpratni var pārbaudīt, uzdodot jautājumus par fragmentu vai lūdzot studentu apkopot lasīto. Vārdnīca tiek vērtēta, izmantojot atvērtus jautājumus par vārdiem fragmentā.

Bērniem ir svarīgi redzēt, ka viņu vecāki un skolotāji vērtē lasīšanu. Skolotāji var palīdzēt, katru dienu atvēlot 15 līdz 20 minūtes klusai lasīšanai. Šajā laikā studenti un viņu skolotājs izvēlas grāmatas klusām lasīt. Vecāki var palīdzēt, nodrošinot, ka bērni viņus redz mājās lasāmus.

Skolotājiem un vecākiem vajadzētu Lasīt skaļi regulāri studentiem, lai bērni varētu dzirdēt lasīšanas ātruma un balss piepūles lomu tekošā spēlē. Izvēlieties grāmatas, kas pārsniedz līmeni, kuru bērni varēja lasīt paši, lai viņus iepazīstinātu ar jauno vārdu krājumu. Vecākiem gulētiešanas stāsti jāiekļauj ikdienas rutīnā.

Uzlabojiet bērnudārza skolēnu izpratni par lasīšanu, uzdodot jautājumus. Pirms lasīšanas apskatiet grāmatas nosaukumu un ilustrācijas un palūdziet studentiem izteikt prognozes par to, kas notiks.

Stāsta laikā uzdodiet jautājumus par to, kas notiek, kādi studenti domā, ka notiks tālāk, vai ko viņi darītu, ja viņi būtu galvenais varonis. Pēc stāsta uzdodiet jautājumus par notikušo, kā stāsts lika bērniem justies vai kāpēc viņi domā, ka grāmata beidzās tā, kā tā notika.

Palīdzība studentiem izveidot savienojumu ir vēl viens efektīvs paņēmiens izpratnes uzlabošanai. Dodiet studentiem pamatu tam, ko viņi lasa. Pirms lasīt par tām, runājiet vai skatieties videoklipu par nepazīstamiem pārdzīvojumiem.

Palīdziet bērniem saistīt stāstus ar savu pieredzi. Lasot grāmatu, piemēram, par to, kā zēns iegūst jaunu kucēnu, runājiet ar studentiem par to, kam ir mājdzīvnieks. Pajautājiet, kur viņi ieguva savu mīluli un kā viņi to izvēlējās.

Māciet bērniem, kā rīkoties, kad viņi nesaprot, ko viņi lasa. Uzdod studentiem:

• Izlasiet fragmentu
• Apskatiet attēlus, lai iegūtu norādes
• Padomājiet par to, kas notika iepriekš, vai izlasiet, kas notiks tālāk

Ja šie padomi nepalīdz, skolēni, iespējams, lasa pārāk sarežģītu grāmatu. Neaizmirstiet piecu pirkstu likumu.

Studenta vārdu krājuma uzlabošana lieliskā veidā, lai uzlabotu viņu lasāmību. Dodiet studentiem pārliecību par topošajām lasīšanas prasmēm, pirms laika nosakot nepazīstamus vārdus, lai viņi nezaudētu stāsta nozīmi.

Māciet viņiem no stāsta konteksta izsecināt jauna vārda nozīmi. Piemēram, ja students raksta: “Mazā skudra iet mazā caurumā”, viņš, iespējams, neprot vārdu sīks bet atzīst maz no viņa redzamā vārdu saraksta.

Māciet bērniem uzdot sev jautājumus, piemēram, “Kas varētu iziet caur nelielu caurumu? Vai tas būtu kaut kas mazs vai kaut kas liels? ” Lasot vārdu kontekstā, bērni var iemācīties secināt, ka mazajam ir jānozīmē mazam vai mazam.

Māciet bērnus lasīšanas laikā radīt mentālus attēlus, ko bieži sauc par smadzeņu filmām vai prāta filmām. Palūdziet viņiem nofotografēt to, kas notiek vai ko varonis domā vai jūtas. Pamāciet viņiem izmantot piecas maņas, lai prātā attēlotu stāsta darbību.

Stāsta darbības iztēlošana ir jautrs veids, kā uzlabot skolēnu izpratni par lasīšanu.