Klases izkārtojuma izvēle, lai atbalstītu instrukciju

Stundas izkārtojums - galdi, krātuves vai galdi - ir tieši saistīts ar studentu mācīšanos. Vai klases noformējums veicinās patstāvīgu studentu darbu? Sadarbības grupas? Lielas komandas?

Izkārtojums ir tik kritisks, lai mācītos, ka vairākos vērtēšanas modeļos ir skolotāju vērtēšanas standarts klases fiziskajam izkārtojumam:

• Skolotājs sakārto klasi, lai maksimāli palielinātu mācīšanos, vienlaikus nodrošinot drošu vidi. (Danielsona ietvari)
• Skolotājs organizē klases fizisko izkārtojumu, lai atvieglotu kustību un koncentrētos uz mācīšanos.(Marzano skolotāju novērtēšanas modelis)
• Skolotāju klase ir droša, un studenti sniedz ieguldījumu, lai nodrošinātu, ka fiziskā vide atbalsta visu skolēnu, arī tādu, kuriem ir īpašas vajadzības, mācīšanos. (Māršala novērtēšanas modelis)

Lielākā daļa skolotāju vērtēšanas sistēmu ietver arī jebkuru pieejamo pieejamo tehnoloģiju izmantošanu, ja tas ir piemērots stundai.

Pirmais apsvērums, kas skolotājam jāveic, nosakot klases plānojumu, iekļauj mācību principus

“Universālais dizains ir izstrādājumu un vides dizains, kas pēc iespējas plašāk izmantojams visiem cilvēkiem, bez vajadzības veikt pielāgojumus vai specializētu dizainu.”

Universālā dizaina principu izmantošana nozīmē, ka klases pasākumi, materiāli un aprīkojums ir fiziski pieejami un izmantojami visiem skolēniem. Šie principi nozīmē arī to, ka visiem studentiem un skolotājiem ir pieejama telpa, lai ērti pārvietotos un apspriestos visā klasē.

Rinda pa Rīgu

Tradicionālajā klasē studenti parasti tiek izvietoti galdos, kas izvietoti vienmērīgi novietotās rindās. Parasti tradicionālajās klasēs skolotāja galds vai galds atrodas kaut kur istabas priekšā. Šis izkārtojums bieži vien ir noklusējuma telpu iekārtojums skolotājiem, kuri kopīgi izmanto klasi. Starp galdiem ir pietiekami daudz vietas, lai varētu piekļūt, un tas ļauj droši glabāt studentu mantu. Šīs klases izkārtojuma priekšrocības ir tādas, ka rindas, iespējams, ir vislabākās, lai kontrolētu uzvedību, nodrošinot, ka skolotājam ir vieta, kur staigāt, uzraudzīt vai policisti. Rindu izkārtojums nozīmē, ka telpā var iesaiņot optimālu galdiņu skaitu.

Šīs vienošanās trūkumi ir tādi, ka rindas var apslāpēt grupas darbu. Priekšpusē esošie studenti aiz muguras neredz savus klasesbiedrus, ja vien viņi nespiež savu ķermeni. Tie, kas atrodas aizmugurē, redz tikai savu klasesbiedru galvas. Skolotāja izvietojums istabas priekšā pārlieku uzsver audzinātāja lomu, atstājot studentus kā vidējos dalībniekus. Visbeidzot, galdiņu rindas izveido galdiņu labirintu, kas var būt šķērslis skolotāja saziņai ar katru studentu.
Protams, rindas ir sētnieku iecienītākās vienošanās (... bet vai tas ir pietiekams iemesls pieturēties pie rindām?)

Centra ejas izkārtojumā galdus var izkārtot tā, lai atvieglotu diskusijas, debates un daudzas citas interaktīvās klases aktivitātes. Šajos izkārtojumos puse klases sēž rindās, lai pret otru klases pusi atšķirtu ar centra eju. Rakstāmgaldi ir vērsti viens pret otru, novietoti rindās, kas ir izliektas vai iestatītas leņķī.

Šīs vienošanās priekšrocības ir tas, ka studenti meklē, klausās un dod savu ieguldījumu, saskaroties viens ar otru. Šis divu pušu izvietojums ar eju, piemēram, Kongress, ļauj skolotājam vairāk piekļūt studentiem.

Šīs variācijas trūkumi ir tādi, ka studenti var novērst uzmanību. Ja mācību materiāli tiek novietoti vienā klases pusē, var rasties redzes problēmas.

Centrālās ejas izkārtojuma izmaiņas ir: pakavs. Pakava izkārtojums ir tieši tāds, kā aprakstīts - galdi ir izkārtoti lielā "U" formā. Šajā izkārtojumā ir vieta aktivitātei “U” centrā skolotāju / studentu priekšnesumiem.

Šīs sēdvietu izvietojuma priekšrocības ir studentu diskusijas un saskarsme. Skolotājs var arī ātri novērot visus studentus. Tas ļauj arī ērti organizēt konferences vai, ja nepieciešams, sniegt palīdzību uz viena.

Pakava trūkumi ir tādi, ka visi studenti ir redzami pakļauti, un kautrīgi studenti var izjust satraukumu, būdami vienas lielas grupas sastāvā. Šajā gadījumā, ja daži studenti nevēlas runāt vai piedalīties, viņu klusēšana var atturēt citus. Neviena sēdvieta nedrīkst piespiest klases dalībniekus runāt, ja viņi nevēlas runāt.

Dažas klases nav aprīkotas ar galdiem, un to vietā izmanto galdus. Var būt nepieciešams, lai studenti strādātu ar materiāliem, kas nevar ietilpt uz viņu galdiem, vai arī ir nepieciešams, lai studenti strādātu ar kopīgiem materiāliem. Šajos gadījumos klases izkārtojums ar centriem vai stacijas var būt labākais risinājums. Centrus var izvietot uz galdiem vai citām mēbelēm ap istabas perifēriju. Telpas centrā, iespējams, joprojām ir pieejami galdi galda darbu veikšanai.

Šīs klases izkārtojuma priekšrocības ir tādas, ka skolēniem jāspēj patstāvīgi veikt centra aktivitātes. Tas ļauj skolotājam brīvi cirkulēt pa istabu, lai novērstu traucējumus un / vai novērotu. Šis izkārtojums rada mazas grupas studentiem, lai mijiedarbotos, sazinātos ar citiem studentiem un praktizētu ideju izteikšanu lielākai grupai. Šis izkārtojums var palīdzēt veidot attiecības starp studentiem.

Trūkumi, kas saistīti ar klases vai stacijas klases izvietojumu, ir tādi, ka skolēniem jābūt apmācītiem strādāt sadarbojoties. Studentu iedalīšana grupās bez precīza norādījuma vai norādījumiem ietekmēs viņu spēju strādāt grupā. Tā kā daži studenti mijiedarbībā ar klasi paļaujas uz spēcīgāko studentu, skolotājs var nespēt pilnībā novērtēt katra studenta spējas. Klases kopu ar centriem var pielāgot kopai, kas seko.

Klasteru izvietojums ir vieglākais veids, kā no jebkura iepriekšminētā režīma pāriet uz mazām galdiņu kopām, kas ir piemērotas kooperācijai vai kopdarbam. Tā kā tik daudz vidusskolas klašu telpu ir kopīgas, skolotājs vislabāk var izveidot sēdvietu izkārtojumu, pārkārtojot galdus katru reizi, kad viņi ieiet nākamajā klasē. Nospiežot četrus galdus kopā, tiek radīta lielāka, vienmērīga telpa skolēnu darbam.

Var būt nepieciešams iesaistīt skolēnus klases plānojuma izveidē sākumā un atgriezt to atpakaļ klases beigās, un tas ir papildu ieguvums, dodot viņiem kontroli pār vidi. Kopu izkārtojums dod skolotājam iespēju ātri cirkulēt pa istabu.

Tie paši trūkumi, kas centriem tiek uzskatīti par klases izkārtojumu, ir atrodami galdiņu kopu izvietojumā. Skolotājiem ir stingri jāuzrauga tie studenti, kuriem ir grūti mijiedarboties ar citiem.

Dažādiem mācību veidiem būs vajadzīgas atšķirīgas sēdvietas. Skolotājiem jāpatur prātā, ka klases vides sakārtojumam jāatbilst stundas mērķiem gan skolēniem, gan skolotājiem. Turklāt klases iekārtošana ir arī daudzu skolotāju vērtēšanas sistēmu sastāvdaļa.

Kad vien iespējams, skolotājiem jāiesaista skolēni fiziskās vides veidošanā, lai izveidotu klases kopienu, kurā skolēniem tiek dotas pilnvaras.