Skolotāju plānošana sagatavošana ir efektīvas mācīšanas galvenā sastāvdaļa. Šī ir joma, kurā bieži sastopas samazinājumi, risinot jautājumus, piemēram, palielinot periodu skaitu a dienā, samazinot dienu skaitu, katru nedēļu, kurā skolēni ierodas skolā, vai dubultojot skolas grafiki. Gandrīz šķiet, ka nav bažu par laika plānošanas nozīme. Skolas rajonos visā valstī daudziem skolotājiem jau ir par maz laika, lai veiktu pārāk daudz uzdevumu, pirms tiek veikti samazinājumi. Izglītības politikas veidotāji nespēj saprast, kāpēc ir nepieciešams vairāk nekā dažas minūtes pirms stundas sagatavošanās.
Vispārējās bažas par skolotāju sagatavošanās laiku, iespējams, ir saistītas ar nepareizu priekšstatu par to, kas notiek klases un plānošanas periodos. Izglītības politikas veidotāji, kuri vidusskolā mācījās pirms 20 līdz 30 gadiem, atceras klasi, kuras vairs nepastāv, vienu ar studentiem. mierīgi lasot, kamēr angļu valodas skolotājs vērtē esejas, un viens ar studentiem, pārbaudot viens otra matemātikas darbus, vienlaikus ievērojot godu sistēma.
Skolotāja mainīgā loma
Mūsdienās instrukcija ir aktīvāka, lielāku uzmanību pievēršot problēmu risināšanai un komandas darbam. Skolotāja loma ir pārveidota par mācību atvieglošanu, nevis par zināšanu sniegšanu. Turklāt skolotāji vairs nespēj novērtēt darbus, kamēr studenti lasa mācību grāmatas. Dažos skolu rajonos skolotāji vecāku sūdzību dēļ vairs nevar ļaut skolēniem pārbaudīt viens otra dokumentus. Turklāt, tā kā tik daudzi mūsdienu studenti nevēlas strādāt, nesaņemot kredītpunktus, darbu skaits uz vienu studentu ir dramatiski pieaudzis. Tādējādi dokumenti, kas kādreiz tika šķiroti klases laikā, tagad strauji aug kaudzēs, ar kurām jātiek galā pēc klases.
Novērtējamo darbu apjomu ietekmē arī klases lielums. Ņemot vērā mācību slodzi piecās klasēs, kurās ir 35 studenti, vienas stundas rakstīšanas uzdevumam ir vajadzīgas gandrīz deviņas atzīmes, ja katrs skolotājs vidēji spēlē trīs minūtes. Pat šķirošanas uzdevumus, kas prasa tikai vienu minūti, var būt grūti pārvaldīt, jo nedaudz mazāk par 3 stundām būtu nepieciešams, lai 1. pakāpe būtu katram studentam, un citi uzdevumi jāveic arī plānošanas laikā periods.
Vēl viens iespējams iemesls, kāpēc plaši tiek ignorēts plānošanas laiks, ir skolotāja plānošana aktivitātes katru dienu atšķiras, tāpēc ir grūti izskaidrot, ko viņi dara, un kāpēc ir īstais laiks nepietiekams. Lai precizētu šo punktu, es esmu iesniedzis piecus nenozīmīgus plānošanas perioda piemērus.
Ko rāda paraugu plānošanas periodi
Šie reālās dzīves piemēri rāda, ka liela daļa skolotāju sagatavošanās laika tiek veltīta dokumentiem un konferencēm. Plānošanas aktivitāšu paraugu nedēļā piešķirtajā plānošanas laikā nebūtu iespējams novērtēt pat vienas klases eseju kopu. Tādējādi skolotājs, kurš dod rakstīšanas uzdevumus piecām 35 skolēnu klasēm un kurš efektīvi strādā piecu 60 gadu laikā minūtes plānošanas periodos, nespēs sniegt savlaicīgu atgriezenisko saiti studentiem, ja netiks ieguldīts ievērojams darba apjoms mājas.
No skolotājiem parasti tiek gaidīts, ka viņi atvedīs darbu mājās, jo šo darbu nevar veikt citādi. Faktiski agri no ASV. S. vēsturē, skolotājiem nebija atļauts precēties sava ģimenes laika dēļ. Bet mūsdienās skolotāji precas, un viņiem ir bērni. Tā kā daudziem skolotājiem ir arī otrais darbs, viņiem vairs nav iespējas strādāt papildus 20 līdz 30 stundu vērtēšanas darbus.
Plānošanas laika samazināšanas negatīvās sekas
Plānojot pārāk maz plānošanas laika, politikas veidotāji liek studentiem saņemt mazāk rakstīšanas darbu un vairāk mašīnpārbaudījumu. Lai gan ir izstrādātas vairākas efektīvas mācību stratēģijas, kas samazina papīra daudzumu, piemēram, salīdzinošā vērtēšana ar rubikām un sadarbīga mācīšanās, studentiem galu galā jāiegūst skolotāju atsauksmes. Daudzi skolotāji stundu plāni tiek galvenokārt ņemti vērā, cik daudz šķirošanas prasīs piešķīrums. Šī iemesla dēļ nepietiekamais plānošanas laiks samazina augstāku standartu sasniegšanu un liedz studentiem iegūt kvalitatīvu izglītību.