Kolbs un Frī, divi pieaugušo izglītības teorijas līderi, to saka pieaugušie mācās vislabāk caur aktīvu līdzdalību un pārdomām. Šo mācīšanās veidu sauc par “pieredzes”, jo tas ietver praktisku pieredzi un novērošanu, kā arī diskusijas un citas mācību formas.
Kas ir pieredzes apgūšana?
Savā ziņā eksperimentālā mācīšanās ir vienkārši mācīšanās darot - bet procesam ir vēl vairāk. Izglītojamie ne tikai rīkojas, bet arī pārdomā, mācās no viņiem un veic jaunas darbības, balstoties uz pieredzi. Kolbs un Frīds raksturo pieredzes apguvi kā četru daļu ciklu:
- Izglītojamam ir konkrēta pieredze ar pasniedzamo saturu.
- Izglītojamais pārdomā pieredzi, salīdzinot to ar iepriekšējo pieredzi.
- Balstoties uz pieredzi un pārdomām, izglītojamais izstrādā jaunas idejas par pasniedzamo saturu.
- Izglītojamais iedarbojas uz savām jaunajām idejām, eksperimentējot ar pieredzi.
Kad jaunās idejas tiek ieviestas darbībā, tās kļūst par pamatu jaunam pieredzes apguves ciklam.
Pieredzējušas mācīšanās piemēri
Ir svarīgi saprast, ka praktiskā mācīšanās nav identiska praktiskai mācībai vai māceklībai. Eksperimentālās mācīšanās mērķis nav tikai apgūt prasmes praksē, bet arī kritiski domāt par praksi un pilnveidot to.
Bērnam, praktiska mācīšanās tas var ietvert cepamā pulvera un etiķa sajaukšanu un vērošanu, kā tas burbuļo un paaugstinās. Šī nodarbe ir laba praktiska izklaide, taču tā nebūt nenodrošina bērnam pilnīgu izpratni par abu materiālu ķīmisko mijiedarbību.
Pieaugušam cilvēkam praktiska mācīšanās var būt saistīta ar darbu ar apmācītu galdnieku, lai iemācītos veidot krēslu. Šajā gadījumā izglītojamais ir ieguvis dažas prasmes, bet nav piedalījies pieredzes apgūšanā. Nākamais solis būtu saistīts ar laika atņemšanu, lai pārdomātu pieredzi un salīdzinātu krēslu būvi ar citiem celtniecības projektiem. Balstoties uz pārdomām, izglītojamais pēc tam izstrādā jaunas idejas par to, kā vislabāk sākt veidot krēslu un atgriezties pie krēsla celtnes ar jaunām atziņām un idejām.
Plusi un mīnusi par pieredzējušām mācībām
Pieredzējušas mācības var būt ļoti spēcīgas pieaugušajiem, jo viņiem ir dzīves pieredze un izziņas spējas atspoguļot, attīstīt jaunas idejas un rīkoties pozitīvi. Tas arī sniedz pieaugušajiem reālās pasaules pieredzi, kas viņiem nepieciešama, lai jaunās prasmes ievietotu kontekstā un izstrādātu jaunas idejas par to, kā savas prasmes īstenot. Tas jo īpaši attiecas uz gadījumiem, kad reālās pasaules prasmes tiek mācītas klases apstākļos. Piemēram, klasē gūtā pieredze ar CPR nodrošināšanu ļoti atšķiras no reālās pasaules pieredzes ātrās palīdzības aizmugurē.
No otras puses, pieredzes iegūšanai ir ļoti specifiskas robežas. Tas ir noderīgi tikai tad, ja mācāmais saturs ir saturs, kas tiks izmantots reālās vides apstākļos. Tā, piemēram, ir ļoti grūti nodrošināt praktisku mācīšanos attiecībā pret literatūru, vēsturi vai filozofiju. Jā, ir iespējams doties ekskursijās uz attiecīgām vietām vai muzejiem, bet ekskursijas praktiski atšķiras no pieredzes iegūšanas.