4 radoši veidi, kā analizēt lugas

Kā studenti mēs atceramies, ka sēdējām neskaitāmās lekcijās, kurās pasniedzējs daiļrunīgi runāja par dramatisko literatūru, bet klase pacietīgi klausījās, šad un tad veicot piezīmes. Šodien mums kā skolotājiem noteikti patīk lasīt lekcijas Šekspīrs, Shaw un Ibsens; galu galā, mums patīk dzirdēt sevi runājam! Tomēr mums patīk arī studentu iesaistīšana, jo radošāk, jo labāk.

Šeit ir daži veidi, kā studenti var izmantot savu iztēli, analizējot dramatisko literatūru.

Tā kā lugas ir paredzētas izrādei, ir jēga mudināt savus studentus izskatīt dažus no lugas sižetiem. Ja viņi ir enerģiska un aizejoša grupa, tā var lieliski darboties. Tomēr varētu būt, ka jūsu angļu valodas klase ir piepildīta ar diezgan kautrīgiem (vai vismaz klusiem) studentiem, kuri nelabprāt lasīs Tenesī Viljamss vai Lillian Hellman skaļi.

Tā vietā lieciet studentiem strādāt grupās, lai rakstītu lugai pavisam jaunu ainu. Aina varētu notikt pirms vai pēc dramaturga sižeta, vai starp tiem. Piezīme:

Apsveriet dažas no šīm iespējām:

• Uzrakstiet ainu, kas izveidota pirms desmit gadiem Pārdevēja nāve. Kāds bija galvenais varonis, piemēram, pirms tam, kad viņam bija bērni? Kāda bija viņa karjera "pirmajās dienās"?
• Uzrakstiet ainu, kurā parādīts, kas notiek starp Hamleta's III un IV akts. Daudzi neapzinās, ka Hamlets uz brīdi ir kopā ar pirātiem. Es labprāt uzzinātu, kas notiek starp Dānijas princi un bucaneers grupu.
• Uzrakstiet jaunu beigu punktu Henrika IbsenaLeļļu māja. Atklājiet ko Nora Helmera to dara nākamajā dienā pēc tam, kad viņa atstāj savu ģimeni. Vai vīrs viņu uzvar? Vai viņa atrod jaunu mērķa un identitātes izjūtu?

Rakstīšanas laikā studenti var palikt uzticīgi personāžiem vai arī tos mānīt vai modernizēt savu valodu. Kad jaunās ainas ir pabeigtas, klase var veikt pagriezienus, veicot savus darbus. Ja dažas grupas drīzāk nestāvētu klases priekšā, tās var lasīt no sava galdiņa.

Nodrošiniet klasei dažus mākslas piederumus un aiciniet studentus strādāt grupās, lai ilustrētu lugas grafisko versiju vai dramaturga ideju kritiku. Nesen vienā no manām klasēm studenti diskutēja Cilvēks un Supermens, Džordža Bernarda Šava dzimuma cīņas komēdija, kurā arī tiek pārdomāts Nīčes ideāls cilvēka, Supermens vai Übermensch.

Radot literāru reakciju komiksu formā, studenti uzņēma Clark Kent / Superman raksturu un aizstāja viņu ar Nīčes supervaronis, kurš savtīgi ignorē vājos, ienīst Vāgnera operas un var vienā piegājienā pārlēkt eksistenciālas problēmas. Viņiem bija jautri to radīt, un tas parādīja arī viņu zināšanas par lugas tēmām.

Daži studenti var justies nedroši par savām zīmēšanas spējām. Pārlieciniet viņus, ka svarīgi ir viņu idejas, nevis ilustrāciju kvalitāte. Paziņojiet arī viņiem, ka nūjiņas ir pieņemama radošās analīzes forma.

Īpaši labi tas darbojas ar sarežģītajiem Šekspīra darbiem. Šī darbība var radīt kaut ko neticami muļķīgu. Ja jūsu klasē ir sirsnīgi pilsētas dzejnieki, viņi varētu sacerēt kaut ko jēdzīgu, pat dziļu.

No jebkuras Šekspīra lugas uzņemiet ainu vai divu cilvēku ainu. Pārrunājiet līniju nozīmi, noskaidrojot metaforas un mītiskās atsauces. Kad klase ir sapratusi pamatnozīmi, palieciet viņiem strādāt grupās, lai radītu "modernizētu" versiju, izmantojot repa mūzikas mākslu.

Šeit ir īss, kaut arī neveikls Hamletas “krājošās” versijas piemērs:

Apsargs # 1: Kāda ir šī skaņa?
Apsargs # 2: Visapkārt - es nezinu.
Apsargs Nr. 1: vai jūs to nedzirdat?
Apsargs # 2: šo Dānijas vietu vajā ļauns gars!
Horatio: Šeit nāk princis Hamlets, viņš ir melanholiķis Dans.
Hamlets: Mana māte un tēvocis mani dzen ārprātīgi!
Yo Horatio - kāpēc mēs šeit iznācām?
Mežā man nekas nav jābaidās.
Horacijs: Hamlets, nekautrējies un nejēdzies.
Un neskaties tagad-
Hamlets: TAS IR MANA TĒJA DZIMUMS!
Kāda ir šī parādība ar bailēm acīs?
Spoks: Es esmu tava tēva gars, kurš visu mūžu staigā pa nakti.
Tavs tēvocis nogalināja tavu tēvu, bet tā nav bumba-
Tas lielais paraugs aizgāja un apprecējās ar tavu mammu!

Pēc katras grupas pabeigšanas viņi var veikt pagriezienus, piegādājot savas līnijas. Un, ja kāds var dabūt labu “pārspēšanas kārbu”, viss vēl labāk. Brīdinājums: Šekspīrs, iespējams, šūpojas viņa kapā šīs norīkojuma laikā. Šajā sakarā Tupac varētu arī sākt griezties. Bet vismaz klasei būs labs laiks.

Uzstādīt: Tas vislabāk darbojas, ja studentiem ir iespēja piecelties un brīvi pārvietoties. Tomēr, ja tas tā nav, sadaliet klasi divās daļās. Katrai pusei jāpagriež galdi tā, lai abas lielās grupas būtu viena pret otru - tām jābūt gatavām iesaistīties nopietnās literārajās debatēs!

Tāfeles (vai tāfeles) vienā pusē instruktors raksta: PIEKRĪT. Otrajā pusē instruktors raksta: NENOTIKT. Dēļa vidū instruktors raksta uz viedokli pamatotu paziņojumu par lugas varoņiem vai idejām.

Piemērs:Abigaila Viljamsa (The Crucible antagonists) ir simpātisks raksturs.

Studenti individuāli izlemj, vai viņi piekrīt vai nepiekrīt šim apgalvojumam. Viņi pārvietojas vai nu uz istabas VIENĪGO SĀNU, vai uz ATRUNAS SĀNU. Pēc tam sākas debates. Studenti izsaka savu viedokli un valstij raksturīgus piemērus no teksta, lai pamatotu viņu argumentus. Šeit ir dažas interesantas debašu tēmas:

• Hamlets patiesi kļūst ārprātīgs. (Viņš ne tikai izliekas).
• Artūra Millera Pārdevēja nāve precīzi kritizē Amerikāņu sapnis.
• Antona Čehova lugas ir traģiskāki nekā komiski.

Pastāvīgās debatēs studentiem vajadzētu brīvi mainīt savas domas. Ja kāds izdomā labu punktu, klasesbiedri var izlemt pārcelties uz otru pusi. Instruktora mērķis nav vienā vai otrā veidā virzīt klasi. Tā vietā skolotājam vajadzētu turpināt debates uz ceļa, laiku pa laikam spēlējot velna aizstāvi, lai skolēni kritiski domātu.

Neatkarīgi no tā, vai esat angļu valodas skolotājs, mājas skolas vecāks vai arī jūs vienkārši meklējat iztēles veidu, kā reaģēt uz literatūru; šīs radošās aktivitātes ir tikai dažas no bezgalīgajām iespējām.