Ievads Eriksona attīstības posmos

Psihoanalītiķa Erika Eriksona psihosociālās attīstības stadijas teorē cilvēka modeli psiholoģisks izaugsme, ko veido astoņi posmi, kas aptver visu mūžu no dzimšanas līdz vecumdienām. Katru posmu nosaka centrālā krīze, ar kuru indivīdam jātiek galā, lai pārietu uz nākamo posmu. Eriksona teorijai ir bijusi liela ietekme uz zinātnieku izpratni par cilvēka attīstību un identitāte veidošanās.

Galvenās izņemtās vietas: Eriksona attīstības posmi

Pirmais posms notiek zīdaiņa vecumā un beidzas ap 1. gadu vecumu. Uzraugu izlaišana no redzesloka bez trauksmes ir zīdaiņa pirmais sociālais sasniegums. Citiem vārdiem sakot, zīdaiņiem jāattīsta uzticēšanās sajūta saviem aprūpētājiem un apkārtējiem cilvēkiem.

Jaundzimušie nāk pasaulē neaizsargāti un atkarīgi no citiem, lai izdzīvotu. Kad bērna aprūpētāji veiksmīgi nodrošina savas vajadzības, piemēram, pārtiku, siltumu un drošību, bērns veido pārliecību par pasauli kā drošu un drošu vietu. Ja bērna vajadzības tomēr netiek apmierinātas, viņi uztver pasauli kā nekonsekventu un neuzticamu.

Tas nenozīmē, ka visa neuzticēšanās ir slikta. Ir nepieciešama noteikta neuzticības pakāpe; bez tā bērns varētu kļūt pārāk uzticīgs un attiecīgi nezināt, kad būtu skeptiski noskaņots par cilvēku nodomiem. Tomēr indivīdam vajadzētu izkļūt no šī posma ar lielāku uzticības sajūtu nekā neuzticēšanos. Zīdainis, kurš triumfē šajos centienos, attīstīs cerības tikumu, kas ir pārliecība, ka vēlmes ir sasniedzamas, neskatoties uz pasaules haosu.

Otrais posms notiek, kad bērns ir apmēram 2 vai 3 gadus vecs. Bērni, kas aug, kļūst spējīgāki darīt lietas patstāvīgi. Ja viņi tiek atbalstīti jaunajā neatkarībā, viņi iemācās pārliecību par savām spējām.

No otras puses, pārāk kontrolēti vai kritizēti bērni sāks šaubīties par savām spējām rūpēties par sevi. Bērnam, kurš no šī posma iznāk ar lielāku autonomijas sajūtu nekā apkaunojums vai šaubas, attīstās gribas tikums: spēja brīvi izdarīt izvēli, vienlaikus vajadzības gadījumā arī paškontrole.

Trešais posms notiek vecumā no 3 līdz 6 gadiem. Pirmsskolas vecuma bērni sākt izrādīt iniciatīvu individuālu mērķu sasniegšanā. Kad viņi gūst panākumus, viņi attīsta kompetences izjūtu spējā izvirzīt un sasniegt mērķus.

Ja viņu mērķu sasniegšana sastopas ar pretestību vai kļūst sociāli problemātiska, viņi izjūt vainu. Pārāk liela vaina var izraisīt pašpārliecinātības trūkumu. Kāds, kurš šajā posmā parādās ar vispārēju pozitīvu pieredzi iniciatīvas uzņemšanā, attīsta mērķa tikumu vai spēju noteikt, ko viņi vēlas, un sasniegt to.

Ceturtais posms notiek no 6 līdz 11 gadu vecumam, un to iezīmē bērns, kurš pirmo reizi iesaistās klases skolā un strukturētā mācībā. Šī ir pirmā reize, kad viņiem jācenšas izprast un apmierināt cerības uz plašāku kultūru. Šajā vecumā bērni iemācās, ko nozīmē būt labam sabiedrības loceklim produktivitātes un morāles ziņā.

Bērniem, kuri uzskata, ka viņi nevar pareizi funkcionēt sabiedrībā, attīstās mazvērtības sajūta. Tie, kas šajā posmā gūst panākumus, iegūst kompetences tikumu, attīstot pietiekamas prasmes un mācoties, lai būtu spējīgi veikt dažādus uzdevumus.

Piektais posms notiek pusaudža gados un dažos gadījumos to var izvērsties 20. gados. Ar pubertātes sākumu fiziskās un izziņas izmaiņas pusaudžiem liek pirmo reizi apsvērt nākotni. Viņi mēģina izdomāt, kas viņi ir un ko viņi vēlas. No otras puses, viņi uztrauksies par nesaprātīgu saistību uzņemšanos un ir nobažījušies par to, kā citi, it īpaši viņu vienaudži, tos uztver.

Kaut arī identitātes veidošana ir mūža process, piektais posms ir galvenais individualizācijas laiks, kad pusaudži sāk izvēlēties un veikt lomas, kuras viņi vēlas veikt kā pieaugušie. Viņiem arī jāsāk veidot pasaules uzskats, kas dod viņiem personīgās perspektīvas izjūtu. Panākumi šeit rada saskaņotu identitātes izjūtu, kas ved uz uzticības tikumu, kas ir lojalitāte savām saistībām.

Sestais posms notiek jaunā pieaugušā vecumā. Kamēr pusaudži bieži ir pārāk noraizējušies, lai patiesi varētu sazināties ar citu cilvēku, jauni pieaugušie ir indivīdi ar iedibinātu savas identitātes izjūtu, kuri var sasniegt patiesu starppersonu savienojumi. Šajā posmā tie, kuru attiecības paliek bezpersoniskas, piedzīvo izolāciju. Cilvēki, kuri šajā posmā panāk lielāku tuvību nekā izolāciju, attīstīs nobriedušas mīlestības tikumu.

Septītais posms notiek laikā pusmūžs. Šajā laikā cilvēki pievērš uzmanību tam, ko viņi piedāvās nākamajai paaudzei. Eriksons to sauca par “ģenerativitāti”. Pieaugušie, kas ražo kaut ko tādu, kas veicina nākotni, piemēram, radošus darbus un jaunas idejas, tiek ģenerēti.

Pieaugušie, kuriem šajā posmā nav veiksmes, kļūst stāvoši, sevis absorbēti un garlaicīgi. Tomēr pieaugušie, kas dod paaudzi nākamajai paaudzei, izvairās no pārāk sevis izglābšanās un attīsta aprūpes tikumu.

Astotais un pēdējais posms notiek vecumdienās. Šajā brīdī cilvēki sāk atskatīties uz savu dzīvi. Ja viņi mūža garumā spēs pieņemt un atrast jēgu, viņi sasniegs integritāti. Ja cilvēki atskatās atpakaļ un viņiem nepatīk tas, ko viņi redz, viņi saprot, ka dzīve ir pārāk īsa, lai izmēģinātu alternatīvas vai nožēlojamu remontu, kas izraisa izmisumu. Vecumā atrodot dzīves jēgu, tā iegūst gudrību.

Eriksonu ietekmēja Zigmunda Freida darbs, jo īpaši Freida psihoseksuālās attīstības skatuves teorija. Eriksons izvērsās piecos posmos ieskicēja Freids katram posmam piešķirot psihosociālos uzdevumus, pēc tam pievienojot trīs papildu posmus vēlākiem pieaugušā vecuma periodiem.

Eriksona posmi balstās uz epiģenētisko principu - ideju, ka atkarībā no tā katrs posms pārvietojas iepriekšējā rezultāta un tāpēc indivīdiem ir jāiziet posmi noteiktā pasūtīt. Katrā posmā indivīdiem ir jācīnās ar centrālu psihosociālu konfliktu, lai pārietu uz nākamo posmu. Katrā posmā ir savs konflikts, jo indivīda izaugsme un sociokulturālais konteksts darbojas kopā, lai pievērstu šim konfliktam uzmanību konkrētā dzīves brīdī.

Piemēram, zīdainim, kam pirmajā posmā rodas vairāk neuzticības nekā uzticēšanās aprūpētājam, piektajā posmā var rasties neskaidrības par lomu. Tāpat, ja pusaudzis iziet no piektās pakāpes, bet viņam nav veiksmīgi izveidojusies spēcīga identitātes izjūta, viņam var būt grūti attīstīt tuvību sestajā posmā. Šādu strukturālu elementu dēļ Eriksona teorija paziņo divus galvenos punktus:

1. Attīstība neapstājas pieaugušā vecumā. Drīzāk indivīdi turpina pilnveidoties visa mūža garumā.
2. Katrs attīstības posms ir atkarīgs no indivīda mijiedarbības ar sociālo pasauli.

Ēriksona skatuves teorija ir saskārusies ar zināmu kritiku par tās ierobežojumiem. Eriksons bija neskaidrs par to, kas indivīdam jāpārdzīvo, lai veiksmīgi pārvarētu katras stadijas konfliktu. Viņš arī nebija konkrēts par to, kā cilvēki pārvietojas dažādos posmos. Eriksons zināja, ka viņa darbs ir neskaidrs. Viņš skaidroja savu nodomu sniegt kontekstu un aprakstošu detaļu attīstībai, nevis precīzus faktus par attīstības mehānismiem. Neskatoties uz to, Eriksona teorija iedvesmoja daudzus cilvēka attīstības, identitātes un personības pētījumus.

• Krīns, Viljams Č. Attīstības teorijas: jēdzieni un pielietojumi. 6. izdevums, Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. un Jon A. Sefceks. “Eriksona mūža teorija un dzīves vēstures teorija: integrācija, izmantojot identitātes veidošanās piemēru.” Pārskats par vispārējo psiholoģiju, sēj. 13, nē. 1., 1. marts 2009, lpp. 13-23.
• Eriksons, Ēriks H. Bērnība un sabiedrība. Nortons, 1963. gads.
• Eriksons, Ēriks H. Identitāte, jaunība un krīze. Nortons, 1968. gads.
• Makadams, Dans P. Persona: Ievads personības psiholoģijas zinātnē. 5. izdevums, Vilejs, 2008. gads.
• Makleods, Sauls. “Ērika Ēriksona psihosociālās attīstības posmi.” Vienkārši psiholoģija, 2018.