Studentu intereses un motivācijas trūkums var būt diezgan liels izaicinājums skolotājiem. Daudzas no šīm metodēm ir balstītas uz pētījumiem, un ir pierādīts, ka tās ir efektīvas, motivējot studentus un izraisot vēlmi mācīties.
Šis novērojums tiek pētīts vairāk nekā 50 gadus. Gerijs Andersons savā 1970. gada ziņojumā ieteica "Klases klases sociālā klimata ietekme uz individuālo mācīšanos, "ka klasēm ir raksturīga personība vai" klimats ", kas ietekmē viņu dalībnieku mācību efektivitāti. Andersons paziņoja:
Pētījumi rāda, ka studentu izvēles brīvībai ir izšķiroša nozīme iesaistes palielināšanā. 2000. gada ziņojumā Kārnegija fondam "Lasot nākamo - rīcības un pētniecības redzējums vidējās un vidusskolas lasītprasmes jomā"," pētnieki paskaidroja, ka izvēle ir svarīga vidusskolniekiem:
Visās disciplīnās studentiem var dot izvēli, uz kuriem jautājumiem atbildēt, vai izvēlēties starp uzvedņu uzrakstīšanu. Studenti var izvēlēties pētījumu tēmas. Problēmu risināšanas aktivitātes dod studentiem iespēju izmēģināt dažādas stratēģijas. Skolotāji var nodrošināt aktivitātes, kas ļauj studentiem vairāk kontrolēt mācīšanos un panākt lielāku piederības sajūtu un interesi.
Tāpēc pedagogiem vajadzētu mēģināt pēc iespējas biežāk parādīt reālās pasaules saikni ar mācību stundu, kuru mēs mācām.
Reālās pasaules problēmu risināšana ir izglītības procesa sākums, nevis beigas, un tā ir diezgan motivējoša mācību stratēģija. Lielā skolu partnerība to saka uz projektiem balstīta mācīšanās ietver reālās pasaules problēmu risināšanu. Grupa apraksta PBL šādi:
Projektu balstītas mācīšanās process notiek, kad studenti sāk risināt problēmu, pabeidz pētījumu projektu un pēc tam atrisiniet problēmu, izmantojot rīkus un informāciju, kuru parasti mācīsit vairākos nodarbības. Tā vietā, lai uzzinātu informāciju no tās reālās pasaules lietojuma konteksta, skolēni var izmantot PBL, lai palīdzētu viņiem skolas laikā apgūto saistīt ar reālās dzīves problēmu risināšanu.
Daudzas reizes tas, kas šķiet nemotivēts students, patiešām ir tikai jauns cilvēks, kurš baidās atklāt, cik satriekta jūtas. Dažas tēmas var būt satriecošas iesaistītā informācijas un detaļu daudzuma dēļ. Sniedzot studentiem precīzu ceļa karti Mācību mērķi, kas viņiem parāda, ko tieši vēlaties, lai viņi mācītos, varētu palīdzēt mazināt dažas no šīm bažām.
Dažreiz skolēni neredz, kā tas, ko viņi mācās vienā klasē, sakrīt ar to, ko viņi apgūst citās klasēs. Starppriekšmetu savienojumi var sniegt studentiem konteksta izjūtu, vienlaikus palielinot interesi par visām iesaistītajām klasēm. Piemēram, ja jums ir angļu valodas skolotājs, norīkojiet studentus lasīt Marks Tvens novele, "Huckleberry Finn, "kamēr Amerikas vēstures klases studenti mācās verdzība un pirmsPilsoņu kara laikmets var radīt dziļāku izpratni abās klasēs.
Magnētiskās skolas, kuru pamatā ir noteiktas tēmas, piemēram, veselība, inženierzinātnes vai māksla, to izmanto skolotāju iesaistīšana klasēs visā mācību programmā atrod veidus, kā integrēt studentu karjeras intereses savās nodarbības.
Lai gan dažiem cilvēkiem nepatīk ideja dot studentu stimuli mācīties, neregulāra atlīdzība var pamudināt nemotivētu un neieinteresētu studentu iesaistīties. Stimuli un atlīdzības var būt dažādi - no brīvā laika klases beigās līdz popkorna un filmas ballītei vai lauka braucienam uz īpašu vietu. Skolēniem skaidri norādiet, kas tieši viņiem jādara, lai nopelnītu atalgojumu un iesaistītu viņus, strādājot, lai to sasniegtu kopā kā klase.
Aicinot studentus padomāt par šiem jautājumiem, viņi var virzīties uz cienīgu mērķi. Jūs, iespējams, sadarbojaties ar skolu citā valstī vai kā pakalpojumu grupu, kas darbojas kā pakalpojums. Jebkura veida aktivitātes, kas studentiem sniedz iemeslu iesaistīties un ieinteresēt, jūsu klasē var gūt milzīgas priekšrocības.
Iesaistot vairāk maņu nekā redzi vai skaņu, studentu mācīšanās tiek sasniegta jaunā līmenī. Kad studenti spēj sajust artefaktus vai iesaistīties eksperimentos, jūsu mācītā informācija var iegūt lielāku nozīmi un izraisīt lielāku interesi.