Kā zināšanu dziļums veicina mācīšanos un novērtēšanu

Zināšanu dziļums (DOK) attiecas uz izpratnes līmeni, kas nepieciešams, lai atbildētu uz jautājumu vai veiktu kādu darbību. Šo jēdzienu visbiežāk piemēro domāšanai, ko studenti veic vērtēšanas un citu uz standartiem balstītas vērtēšanas laikā. Tiek uzskatīts, ka zināšanu dziļumu galvenokārt izstrādāja Normens L 1990. gados. Vebs, Viskonsinas Izglītības pētījumu centra pētnieks. Zināšanu modeļa dziļums ir ļoti popularizēts sabiedrības izglītības sistēmā.

Lai arī DOK sākotnēji tika izstrādāts matemātikas un dabaszinātņu standartiem, tas tika pielāgots izmantošanai visos mācību priekšmetos un visbiežāk tiek izmantots valsts vērtējums. Šis modelis nodrošina, ka novērtējumu sarežģītība atbilst novērtējamajiem standartiem. Kad vērtēšana notiek pēc DOK ietvara, studentiem tiek dota virkne arvien grūtāku uzdevumu, kas pamazām parādīt, ka viņi pilda cerības, un ļauj vērtētājiem novērtēt viņu visaptverošās zināšanas.

Šie vērtēšanas uzdevumi ir izstrādāti, lai aptvertu visas prasmes, kas vajadzīgas standarta izpildei, sākot no visvienkāršākajām un vissarežģītākajām un abstraktākajām zināšanu un prasmju vienībām. Tas nozīmē, ka novērtējumā jāietver uzdevumi no 1. līdz 4. līmenim - Webb identificēja četras atšķirīgas zināšanu pakāpes - un ne pārāk daudz par jebkura veida uzdevumiem. Novērtējumam, tāpat kā mācībai, kas pirms tā notiek, jābūt daudzveidīgai un daudzveidīgai.

DOK nav rezervēta valsts vērtēšanai - to izmanto arī neliela apjoma, klases auditorijas vērtējums. Lielāko daļu klases vērtēšanas veido galvenokārt 1. un 2. līmeņa uzdevumi, jo 3. un 4. līmeņa uzdevumus ir grūti izstrādāt un novērtēt. Tomēr skolotājiem ir jānodrošina, ka viņu skolēni tiek pakļauti dažādiem uzdevumiem atšķirīgi sarežģītības pakāpes mācīties un augt, kā arī precīzi novērtēt, vai cerības ir met.

Tas nozīmē, ka skolotājiem ir jāizstrādā augstāka līmeņa uzdevumi, lai gan tie prasa vairāk laika un pūļu piedāvāt tādas priekšrocības, kādas vienkāršām darbībām nav, un ar lielāku precizitāti parādīt visu studenta apmēru spējas. Skolotājiem un studentiem vislabāk palīdz līdzsvarots vērtējums, kas kaut kādā veidā prasa visas zināšanas.

1. līmenis ir pirmais zināšanu dziļums. Tas ietver faktu, jēdzienu, informācijas un procedūru atsaukšanu - šī ir iegaumēšana un pamatzināšanu iegūšana, kas ļauj veikt augstākā līmeņa uzdevumus. 1. līmeņa zināšanas ir būtiska mācīšanās sastāvdaļa, kas neprasa studentus pārsniegt informācijas norādījumus. 1. līmeņa uzdevumu apgūšana veido spēcīgu pamatu, uz kura balstīties.

Jautājums: Kas bija Grover Cleveland un ko viņš darīja?

Atbilde: Grover Cleveland bija 22. ASV prezidents, kurš kalpoja no 1885. līdz 1889. gadam. Klīvlenda bija arī 24. prezidents no 1893. līdz 1897. gadam. Viņš ir vienīgais prezidents, kurš ir kalpojis diviem termiņiem, kas nav sekojoši.

Otrā līmeņa zināšanu dziļums ietver ierobežotu prasmju un jēdzienu pielietojumu. Kopējs novērtējums tam ir informācijas izmantošana daudzpakāpju problēmu risināšanai. Lai parādītu 2. līmeņa zināšanu dziļumu, studentiem jāspēj pieņemt lēmumus par to, kā piemērot viņiem sniegtos faktus un detaļas, kā arī aizpildīt visas nepilnības, izmantojot konteksta norādes. Viņiem ir jāiet tālāk par vienkāršu atsaukšanu, lai atbildētu uz jautājumiem par informāciju un izveidotu savienojumus starp to.

Salīdziniet un kontrastējiet saliktos / stratovolcano, plēnuma konusus un vairogu vulkāni.

3. līmeņa DOK ietver abstraktu un sarežģītu stratēģisko domāšanu un argumentāciju. Studentiem, kas pabeidz 3. līmeņa novērtēšanas uzdevumu, jāanalizē un jānovērtē saliktās reālās pasaules problēmas ar paredzamiem rezultātiem. Viņiem jāpielieto loģika, jāizmanto problēmu risināšanas stratēģijas un jāizmanto vairāku mācību priekšmetu prasmes, lai radītu risinājumus. Šajā līmenī no studentiem tiek sagaidīts daudzuzdevumu.

Veiciet un analizējiet aptaujas rezultātus par mājas darbiem jūsu skolā. Izlemiet, uz kuru jautājumu vēlaties cerēt atbildēt. Attēlojiet šos datus diagrammā un varēsiet sniegt secinājumus par saviem atklājumiem.

4. līmenis ietver paplašinātu domāšanu, lai atrisinātu sarežģītas un autentiskas problēmas ar unparedzami rezultāti. Studentiem jāspēj stratēģiski analizēt, izpētīt un atspoguļot, strādājot pie problēmas risināšanas, mainot savu pieeju jaunas informācijas izvietošanai. Šāda veida novērtēšanai ir nepieciešama ļoti sarežģīta un radoša domāšana, jo tā ir izstrādāta bez gala - tā nav pareiza Atbilde un studentam jāzina, kā novērtēt savu progresu un noteikt, vai viņš ir ceļā uz pieņemamu risinājumu paši.

Izgudrojiet jaunu produktu vai izveidojiet problēmas risinājumu, lai atvieglotu studenta dzīvi.

• Hess, Karīna."Rokasgrāmata Webb zināšanu dziļuma izmantošanai ar kopējiem pamata valsts standartiem". Kopīgais pamata institūts, 2013. gads. PDF fails.
• “Cik tieši ir zināšanu dziļums? (Padoms: Tas NAV ritenis!). ”Pakalpojums, Pārraudzības un mācību programmu attīstības asociācija, 2017. gada 9. maijs.