Vairumā gadījumu termins dzimtā valoda attiecas uz valoda ko cilvēks apgūst agrā bērnībā, jo par to runā ģimenē un / vai tā ir tā reģiona valoda, kurā bērns dzīvo. Pazīstams arī kā a dzimtā valoda, dzimtā valoda, vai arteriālā valoda.
Tiek uzskatīta persona, kurai ir vairāk nekā viena dzimtā valoda bilingvāli vai daudzvalodu.
Mūsdienu valodnieki un pedagogi parasti lieto terminu L1 atsaukties uz pirmo vai dzimto valodu un terminu L2 atsaukties uz a otrā valoda vai svešvaloda, kas tiek studēta.
Kā novērojis Deivids Kristāls, termins dzimtā valoda (piemēram, dzimtā valoda) "ir kļuvusi par sensitīvu tajās pasaules daļās, kur dzimtā ir izstrādājusi pazemojošu rīcību konotācijas" (Valodniecības un fonētikas vārdnīca). Daži speciālisti šo terminu izvairās Pasaules angļu valoda un Jaunas angļu valodas.
Piemēri un novērojumi
"[Leonards] Blūmfīlds (1933) definē a dzimtā valoda kā mācās uz mātes ceļgala un apgalvo, ka neviens nav pilnīgi pārliecināts par valodu, kas tiek apgūta vēlāk. “Pirmā valoda, ko cilvēks iemācās runāt, ir viņa dzimtā valoda; viņš ir šīs valodas dzimtā valoda ”(1933: 43). Šī definīcija pielīdzina dzimto valodu runātāju ar dzimto valodu. Blūmfīldas definīcijā arī pieņemts, ka vecums ir kritisks valodas apguves faktors un to nodrošina dzimtā valoda labākie modeļi, lai gan viņš saka, ka retos gadījumos ārzemniekam ir iespējams runāt tikpat labi kā a dzimtā.. . .
"Pieņēmumi, kas balstās uz visiem šiem terminiem, ir tādi, ka cilvēks vispirms runās valodā, kuru viņi iemācīsies, nekā valodas, kuras viņi mācās vēlāk un ka cilvēks, kurš valodu apgūst vēlāk, to nevar runāt, kā arī cilvēks, kurš valodu iemācījies pirmais valoda. Bet tas noteikti ne vienmēr ir taisnība, ka valoda, ko cilvēks iemācās pirmais, ir tā, kurai vienmēr būs labāk.. .."
(Andijs Kirkpatriks, World Englishes: Ietekme uz starptautisko komunikāciju un angļu valodas mācīšanu. Cambridge University Press, 2007)
Dzimto valodu apguve
"A dzimtā valoda parasti ir pirmais, ar kuru saskaras bērns. Dažos agrīnajos pētījumos pirmās vai dzimtās valodas apguves process tika minēts Pirmās valodas apguve vai FLA, bet, tā kā daudzi, iespējams, lielākā daļa bērnu pasaulē gandrīz kopš dzimšanas ir pakļauti vairāk nekā vienai valodai, bērnam var būt vairāk nekā viena dzimtā valoda. Tā rezultātā speciālisti tagad dod priekšroku terminam dzimtās valodas apguve (NLA); tas ir precīzāks un ietver visa veida bērnības situācijas. "
(Fredriks Lauks, Divvalodība ASV: Čikānas-Latino kopienas lieta. Džons Benjamiņš, 2011)
Valodas apguve un valodas maiņa
"Mūsu dzimtā valoda ir kā otra āda, tik liela daļa no mums pretojas idejai, ka tā pastāvīgi mainās, tiek nepārtraukti atjaunota. Lai arī intelektuāli mēs zinām, ka angļu valoda, kurā mēs šodien runājam, un Šekspīra laika angļu valodas ir ļoti atšķirīgas, mēs mēdzam domāt par tām vienādām - statiskām, nevis dinamiskām ".
(Keisija Millere un Keita Svifta, Nonseksistu rakstīšanas rokasgrāmata, 2. ed. iUniverse, 2000)
"Valodas mainās, jo tās izmanto cilvēki, nevis mašīnas. Cilvēkiem ir kopīgas fizioloģiskās un izziņas īpašības, bet a runas kopiena nedaudz atšķiras zināšanās un kopīgās valodas lietošanā. Dažādu reģionu, sociālo klašu un paaudžu runātāji dažādās situācijās valodu lieto atšķirīgi (reģistrēties variācija). Kad bērni apgūst savu dzimtā valoda, viņi ir pakļauti šai sinhronajai variācijai savā valodā. Piemēram, jebkuras paaudzes runātāji atkarībā no situācijas lieto vairāk un mazāk formālu valodu. Vecāki (un citi pieaugušie) mēdz izmantot neformālāku valodu bērniem. Bērni var iegūt dažas neformālas valodas iezīmes, nevis formālās alternatīvas, pieaug valodas izmaiņas (tiecoties uz lielāku neformālitāti) paaudzes. (Tas var palīdzēt izskaidrot, kāpēc katrai paaudzei šķiet, ka nākamās paaudzes ir zemākas un mazākas daiļrunīgs, un sabojā valodu!) Kad jaunāka paaudze iegūst jauninājumu valodā, ko ieviesusi iepriekšējā paaudze, valoda mainās. "
(Šaligrams Šukla un Džefs Konnors-Lintons, "Valodas maiņa". Ievads valodā un valodniecībā, red. autors Ralfs V. Fasolds un Džefs Konnors-Lintons. Cambridge University Press, 2006)
Margaret Cho par viņas dzimto valodu
"Man bija grūti veikt šovu [Visu amerikāņu meitene], jo daudzi cilvēki pat nesaprata Āzijas-Amerikas jēdzienu. Es biju rīta izstādē, un uzņēmēja teica: “Labi, Margareta, mēs pāriesim uz ABC filiāli! Tātad, kāpēc jūs to nepateiksit mūsu skatītājiem savos dzimtā valoda ka mēs veicam šo pāreju? ' Tāpēc es paskatījos uz kameru un teicu: "Hm, viņi pāriet uz ABC filiāli." "
(Margareta Čo, Es esmu izvēlējies palikt un cīnīties. Pingvīns, 2006)
Joanna Czechowska par dzimtās valodas atgūšanu
"Kā bērns, kas 60.gados auga Derbijā [Anglijā], es, pateicoties savai vecmāmiņai, skaisti runāju poļu valodā. Kamēr mana māte izgāja strādāt, mana vecmāmiņa, kas nerunāja angliski, pieskatīja mani, mācot mani runāt dzimtā valoda. Babcia, kā mēs viņu saucām, ģērbusies melnā krāsā ar resnām brūnām kurpēm, valkāja savus pelēkos matus bulciņā un nēsāja nūju.
"Bet mana mīlas dēka ar poļu kultūru sāka izbalēt, kad man bija pieci gadi - gadā nomira Babcia.
"Manas māsas un es turpinājām apmeklēt poļu skolu, bet valoda neatgriezīsies. Neskatoties uz mana tēva centieniem, pat ģimenes ceļojums uz Poliju 1965. gadā to nevarēja atgriezt. Kad sešus gadus vēlāk nomira arī mans tēvs, tieši 53 gadu vecumā, mūsu savienojums ar Poliju gandrīz vairs neeksistēja. Es pametu Derbiju un devos uz universitāti Londonā. Es nekad nerunāju poļu valodā, nekad neēdu poļu ēdienu un neapmeklēju Poliju. Mana bērnība bija pagājusi un gandrīz aizmirsta.
"Tad 2004. gadā, vairāk nekā 30 gadus vēlāk, lietas atkal mainījās. Bija ieradies jauns poļu imigrantu vilnis, un es visapkārt sāku dzirdēt bērnības valodu - katru reizi, kad iekāpu autobusā. Es redzēju galvaspilsētas poļu laikrakstus un veikalos nopērkamus poļu pārtikas produktus. Valoda izklausījās tik pazīstama, bet kaut kā tāla - it kā tas būtu kaut kas, ko mēģināju satvert, bet vienmēr biju nepieejamā vietā.
"Es sāku rakstīt romānu [Derbija melnā madonna] par izdomātu poļu ģimeni un vienlaikus nolēma iestāties poļu valodas skolā.
"Katru nedēļu es gāju cauri pusatcerētām frāzēm, aizrāvies ar sarežģīto lietu gramatika un neiespējami lēcieni. Kad mana grāmata tika publicēta, tā atkal nodibināja kontaktus ar skolas draugiem, kuri, piemēram, es, bija otrās paaudzes poļi. Un dīvainā kārtā valodu stundās man joprojām bija savs akcents un es atklāju, ka vārdi un frāzes dažreiz nāk bez vārdiem, ilgi zaudēti runas modeļi, kas pēkšņi atkārtojas. Es atkal biju atradusi savu bērnību. "
Avots:
Joanna Czechowska, "Pēc tam, kad nomira mana poļu vecmāmiņa, es 40 gadus nerunāju viņas dzimtajā valodā." Aizbildnis, 2009. gada 15. jūlijs
Margareta Čo, Es esmu izvēlējies palikt un cīnīties. Pingvīns, 2006. gads
Šaligrams Šukla un Džefs Konnors-Lintons, "Valodas maiņa". Ievads valodā un valodniecībā, red. autors Ralfs V. Fasolds un Džefs Konnors-Lintons. Cambridge University Press, 2006
Keisija Millere un Keita Svifta, Nonseksistu rakstīšanas rokasgrāmata, 2. ed. iUniverse, 2000
Fredriks Lauks, Divvalodība ASV: Čikānas-Latino kopienas lieta. Jānis Benjamiņš, 2011. gads
Endijs Kirkpatriks, World Englishes: Ietekme uz starptautisko komunikāciju un angļu valodas mācīšanu. Cambridge University Press, 2007