Problēmas skolotājiem, kas kavē to efektivitāti

Problēmas, ar kurām saskaras skolotāji, ir studentu vajadzību apmierināšana, vecāku atbalsta trūkums un pat sabiedrības kritika, kas viņu ikdienas dzīvi lielākoties nemaz nezina. Risinot šīs problēmas un palielinot izpratni par izglītības vidi, ar kuru saskaras mūsu skolotāji un studenti katru dienu var palīdzēt uzlabot skolotāju noturēšanu, studentu panākumu līmeni un vispārējo izglītības kvalitāti mūsu vidē skolas.

Neatkarīgi no tā, par kāda veida skolu jūs runājat, skolotājiem ir jātiek galā ar visdažādākajām skolēnu vajadzībām, taču valsts skolas šeit var cīnīties visvairāk. Kaut arī privātās skolas var izvēlēties savus audzēkņus, pamatojoties uz pieteikumu un novērtējumu par piemērotību skolai un sabiedrībai, valsts skolas ASV tiek prasīts uzņemt katru studentu. Lai arī lielākā daļa pedagogu nekad nevēlētos mainīt šo faktu, daži skolotāji ir ar to saskārušies pārapdzīvotība vai skolēni, kas novērš uzmanību no pārējās klases un rada nozīmīgu izaicinājumu.

Daļa no tā, kas padara mācīšanu par izaicinošu karjeru, ir studenti. Visi studenti ir unikāli ar to, ka viņiem ir savs fons, vajadzības un mācīšanās stili. Skolotājiem jābūt gataviem strādāt ar visiem mācību stiliem katrā stundā, prasot vairāk sagatavošanās laika un radošuma. Tomēr veiksmīga šī izaicinājuma risināšana var dot spēcinošu pieredzi gan studentiem, gan skolotājiem.

Tas var būt neticami nomākts skolotājs, kad vecāki neatbalstiet viņu centienus izglītot bērnus. Ideālā gadījumā partnerattiecības pastāv starp skolu un mājām, abas strādājot kopā, lai studentiem nodrošinātu vislabāko mācību pieredzi. Tomēr, ja vecāki nepilda savus pienākumus, tas bieži var negatīvi ietekmēt klasi. Pētījumi ir pierādījuši, ka bērni, kuru vecāki izglītībai piešķir augstu prioritāti un pastāvīgi iesaistās, iespējams, ir akadēmiski veiksmīgāki. Pārliecinieties, ka studenti ēd labi, pietiekami miega, studē, pabeidz mājas darbus un ir tam sagatavoti skolas diena ir tikai dažas no lietām, kuras vecākiem ir jādara viņu labā bērni.

Kaut arī daudzi labākie skolotāji dodas pāri un ārpus tā, lai kompensētu vecāku atbalsta trūkumu, ideāla pieeja ir skolotāju, vecāku un studentu kopējais komandas darbs. Vecāki ir visspēcīgākā un konsekventākā saikne starp bērniem un skolu, jo viņi atrodas visu bērna dzīvi, kamēr skolotāji mainīsies katru gadu. Kad bērns zina, ka izglītība ir būtiska un svarīga, tā izšķir. Vecāki var arī strādāt, lai efektīvi sazinātos ar skolotāju un nodrošinātu, ka viņu bērns veiksmīgi izpilda uzdevumus.

Tomēr ne katrai ģimenei ir iespējas nodrošināt nepieciešamo uzraudzību un partnerību, un daži bērni ir palikuši paši izdomāt lietas. Saskaroties ar nabadzību, bez uzraudzības, stresa un nestabilas dzīves mājās un pat vecākiem kas nav klāt, studentiem ir jāpārvar daudz šķēršļu, lai pat padarītu to skolu, nekad nedomājiet izdodas. Šīs problēmas var izraisīt to, ka studenti cieš neveiksmes un / vai pamet skolu.

Skolas finansējumam ir būtiska ietekme uz skolotāju spēju palielināt viņu efektivitāti. Kad finansējums ir mazs, klašu skaits bieži palielinās, kas ietekmē mācību programmu, papildu mācību programmu, tehnoloģijas un dažādas mācību un ārpusklases programmas. Bagātināšanas programmas tiek samazinātas, piegādes budžets ir ierobežots, un skolotājiem ir jābūt radošiem. Lielākā daļa skolotāju saprot, ka tas ir pilnīgi ārpus viņu kontroles, taču tas nepadara situāciju tik neapmierinošu.

Valsts skolās finanses parasti nosaka katras valsts budžets un vietējie īpašuma nodokļi federālais finansējums un citi avoti, turpretim privātajām skolām ir privātais finansējums un bieži vien lielāka elastība pavadīts. Tas nozīmē, ka valsts skolu skolotājus bieži vairāk ietekmē finansējuma trūkums, un viņiem ir ierobežota iespēja tērēt naudu. Liesā laikā skolas bieži ir spiestas veikt samazinājumus, kuriem ir a negatīva ietekme. Lielākā daļa skolotāju rīkojas ar resursiem, kas viņiem tiek piešķirti, vai papildina ar savu personīgo ieguldījumu.

Ne katrs students mācās vienādi, un tāpēc ne katrs students var līdzīgā veidā precīzi parādīt izglītības tēmu un jēdzienu apguvi. Tā rezultātā standartizēta pārbaude var būt neefektīva novērtēšanas metode. Lai gan daži skolotāji pilnīgi iebilst pret standartizētu testēšanu, citi saka, ka viņiem nav problēmu ar standartizēti testi paši, bet ar to, kā tiek interpretēti un izmantoti rezultāti. Lielākā daļa skolotāju saka, ka jūs nevarat iegūt patiesu rādītāju par to, ko katrs students spēj vienā pārbaudījumā vienā noteiktā dienā.

Standartizēti testi nav tikai sāpju sajūta studentiem; daudzas skolu sistēmas izmanto rezultātus, lai noteiktu pašu skolotāju efektivitāti. Šī pārāk lielā uzmanība daudziem skolotājiem lika mainīt savu vispārējo pieeju mācīšanai, koncentrējoties tieši uz šiem testiem. Tas ne tikai atņem radošumu un ierobežo mācāmās darbības jomu, bet arī var ātri radīt skolotāju izdegšanu un radīt pārmērīgu spiedienu uz skolotājiem, lai viņu skolēni labi darbotos.

Standartizēta pārbaude nes arī citus izaicinājumus. Piemēram, daudzas iestādes ārpus izglītības skatās tikai uz testu rezultātu, kas gandrīz nekad neizstāsta visu stāstu. Novērotājiem ir jāņem vērā daudz vairāk nekā kopējais rezultāts.

Apsveriet divu vidusskolas piemēru matemātikas skolotāji. Viens skolotājs māca pārtikušā piepilsētas skolā ar daudz resursiem, bet otrs māca pilsētas skolā ar minimāliem resursiem. Piepilsētas skolas skolotājai ir 95% no viņas audzēkņiem, un vidējās skolas skolotājam ir 55% no skolēniem. Ja salīdzina tikai kopējos punktus, priekšpilsētas skolas skolotājs šķiet efektīvāks skolotājs. Tomēr, padziļināti izpētot datus, atklājas, ka tikai 10% piepilsētas skolas audzēkņu bija gada laikā bija vērojams ievērojams pieaugums, kamēr 70% pilsētas vidusskolas skolēnu bija ievērojams izaugsme. Kurš ir labāks skolotājs? Jūs nevarat pateikt tikai no standartizētiem pārbaudes rezultātiem, tomēr liels skaits lēmumu pieņēmēju vēlas izmantot pārbaudes punktus atsevišķi, lai vērtētu gan skolēnu, gan skolotāju sniegumus.

Mēs visi esam dzirdējuši veco teicienu "Tie, kas var, dari. Tie, kas nevar, māca. "Diemžēl Amerikas Savienotajās Valstīs skolotājiem tiek piespiesta stigma. Dažās valstīs valsts skolu skolotāji tiek augstu novērtēti un cienīti par viņu sniegtajiem pakalpojumiem. Mūsdienās skolotāji turpina atrasties sabiedrības uzmanības centrā, jo tie tieši ietekmē nācijas jauniešus. Tur ir papildu izaicinājums, ka plašsaziņas līdzekļi bieži koncentrējas uz negatīviem stāstiem, kas saistīti ar skolotājiem, un tas novērš uzmanību no viņu pozitīvās ietekmes. Patiesība ir tāda, ka vairums skolotāju ir uzticīgi pedagogi, kuri tajā darbojas pareizu iemeslu dēļ un veic stabilu darbu. Koncentrēšanās uz labu skolotāja labākās īpašības var palīdzēt skolotājiem pārvarēt viņu uztveri un atrast piepildījumu savā profesijā.

Runājot par mācībām, eksperti vienmēr meklē labākos rīkus un taktiku bērnu izglītošanai. Kaut arī daudzas no šīm tendencēm patiesībā ir spēcīgas un ir vērts tās īstenot, to ieviešana skolās var būt nejauša. Daži uzskata, ka sabiedriskā izglītība Amerikas Savienotajās Valstīs ir pārtraukta, kas bieži mudina skolas meklēt reformu veidus, dažreiz pārāk ātri. Skolotājiem var nākties saskarties ar piespiedu izmaiņām instrumentos, mācību programmā un paraugpraksē, jo administratori cenšas pieņemt jaunākās un labākās tendences. Tomēr šīs pastāvīgās izmaiņas var izraisīt nekonsekvenci un neapmierinātību, padarot skolotāju dzīvi grūtāku. Nepietiekama apmācība ne vienmēr ir pieejama, un daudziem skolotājiem atliek pašiem izdomāt, kā izdomāt, kā īstenot visu, kas ir pieņemts.

No otras puses, dažas skolas ir izturīgas pret izmaiņām, un skolotāji, kas ir izglītoti par mācību tendencēm, var nesaņemt finansējumu vai atbalstu to ieviešanai. Tas var novest pie tā, ka trūkst apmierinātības ar darbu un skolotāju mainības, un tas var atturēt studentus no aizraušanās ar jaunu mācīšanās veidu, kas patiesībā var palīdzēt viņiem sasniegt vairāk.