Speciālās izglītības resursu telpa

Resursu istaba ir atsevišķs iestatījums, vai nu klase, vai mazāka izraudzīta telpa, kur speciālās izglītības programma var piegādāt studentam ar invaliditāti individuāli vai nelielā grupā. Resursu telpas tiek izmantotas dažādos veidos, sākot no norādījumiem, palīdzības mājas darbos, sanāksmēs vai studentu alternatīvās sociālās telpas pārstāvības.

Saskaņā ar IDEA (Likums par personu ar invaliditāti izglītības uzlabošanu) bērni ar invaliditāti ir jāizglīto "vismazāk ierobežojošā vide", kas nozīmē, ka viņiem maksimāli jāmācās kopā ar bērniem bez invaliditātes iespējams.

Tomēr dažreiz palikt vienā telpā ar vispārizglītojošajiem studentiem var būt grūti vai mazāk ir izdevīga studentiem ar invaliditāti, un tieši šādos gadījumos viņi tiek piesaistīti resursam istabas.

IDEA norāda, ka šai noņemšanai, kas tiek apzīmēta kā "ierobežojoša", būtu jānotiek tikai tad, kad students izglītība parastajās klasēs, neskatoties uz to, ka nevar izmantot papildu palīglīdzekļus un pakalpojumus apmierinoši. "

Dažreiz šo atbalsta veidu sauc par Resursu un Izstāšanos vai par “izvelkamu”. Bērns, kas saņem šāda veida atbalstu, kādu laiku nokļūs resursu telpā - tas attiecas uz izņemšanas porcija dienas laikā - un kādu laiku parastajā klasē ar modifikācijām un / vai naktsmītnēm -, kas attēlo resursu atbalsts parastajā klasē. Šis atbalsta veids palīdz nodrošināt "vismazāk ierobežojošo vidi" vai iekļaujošais modelis joprojām atrodas savā vietā.

Resursu telpa paredzēta gan studentiem, kuri pretendē uz speciālās izglītības pakalpojumiem, gan vispārējo izglītību studentiem, kuriem nepieciešama kāda īpaša apmācība individualizētā vai mazā grupā, kas paredzēta daļai dienā. Individuālās vajadzības tiek atbalstīti resursa telpās, kuras nosaka students Individuālais izglītības plāns (IEP).

Studenti ierodas vai tiek pievilkti resursu telpā dažādu iemeslu dēļ. Parasti viņi ierodas tur, lai piekļūtu mācību materiāliem tā, lai tie labāk atbilstu viņu mācību stilam un iespējām.

Dažreiz parastā klases telpa var būt skaļa un izklaidējoša, un skolēni nonāk pie resursiem telpa, kurā labāk koncentrēties un uzņemt materiālus, it īpaši, ja tiek ieviesta jauna informācija.

Citreiz materiāls, kas tiek mācīts vispārējās izglītības klasē, pārsniedz skolēna līmeni un resursu telpa kalpo kā rāmāka vieta, kur students var lēnāk pāriet materiālā temps.

Resursu telpā gandrīz vienmēr ir maksimāli pieci studenti un viens skolotājs, un studenti bieži strādā kopā ar skolotāju vai paraprofesionālu skolotāju. Šī paaugstinātā uzmanība palīdz studentiem labāk koncentrēties, vairāk iesaistīties un vieglāk saprast materiālu.

Ļoti bieži studenti arī ierodas resursu telpā, lai būtu novērtēts un pārbaudīts, vai nu viņu īpašajām vajadzībām, vai kādam citam akadēmiskajam eksāmenam, jo ​​resursu telpa nodrošina mazāk traucējošu vidi un tādējādi labākas izredzes gūt panākumus. Attiecībā uz īpašo vajadzību pārbaudi, lai noteiktu speciālās izglītības piemērotību, bērns tiek atkārtoti novērtēts ik pēc trim gadiem, un vairumā gadījumu atkārtota novērtēšana notiek resursu telpā.

Daudzas resursu telpas atbalsta arī sociālās vajadzības to audzēkņu, jo mazo grupu uzstādīšana ir mazāk apdraudoša, un studentu, kuri dažkārt iekrīt vispārējās izglītības klašu nomalēs labprātāk iziet no savas komforta zonas un izdara savas iespējas draugi.

Resursu telpa arī vieglāk nodrošina iespējas uzvedības iejaukšanās, un skolotāji bieži izglīto audzēkņus par viņu sociālajām prasmēm, bieži palīdzot viņiem uzņemties vadības pienākumus, piemēram, palīdzot citam studentam mācīties.

Ļoti bieži resursu telpa kalpo arī kā tikšanās vieta IEP novērtēšanai. Skolotāji, profesionālie profesionāļi, vecāki, studenti un visi likumīgie pārstāvji parasti tērē vairāk nekā 30 minūtes, lai pārrunātu specifiku studenta IEP, ziņojot par to, kā studentam šobrīd veicas visos plānā aprakstītajos aspektos, un pēc tam pārskatot visas sadaļas kā vajadzīgs.

Lielākajai daļai izglītības jurisdikciju ir laiks, kas tiek atvēlēts bērnam, lai nodrošinātu atbalstu telpas uzturēšanai. Dažreiz tas mainīsies atkarībā no bērna vecuma. Bieži vien 50% studenta akadēmiskā laika ir atzīme, kas netiek bieži šķērsota. Ļoti reti ir tas, ka bērns vairāk nekā 50% savas dienas pavada resursu telpā; tomēr viņi tiešām var tērēt augšā līdz 50% sava laika tur.

Piešķirtā laika piemērs varētu būt vismaz trīs stundas nedēļā ar 45 minūšu soli. Tādā veidā skolotājs resursu telpā ar zināmu konsekvenci spēj koncentrēties uz konkrēto vajadzīgo jomu.

Tā kā bērni iegūst lielāku briedumu un pašpietiekamību, resursu telpas atbalsts mainās līdz ar viņiem. Pamatskolās, vidusskolās un vidusskolās ir resursu telpas, taču dažreiz, piemēram, atbalsts vidusskolā var būt vairāk saistīts ar konsultatīvu pieeju. Daži vecāki skolēni, nonākot resursu telpā, izjūt aizspriedumus, un skolotāji cenšas padarīt atbalstu pēc iespējas nemanāmāku.

Skolotāji resursu telpā ir izaicinoša loma, jo viņiem ir jāizstrādā visas instrukcijas, lai apmierinātu to studentu īpašās vajadzības, kuriem viņi kalpo, lai maksimāli palielinātu viņu mācību potenciālu. Resursu telpas skolotāji cieši sadarbojas ar bērna parasto klases audzinātāju un vecākiem, lai nodrošinātu, ka atbalsts patiešām palīdz skolēnam sasniegt visu potenciālu.

Skolotājs seko IEP un piedalās IEP pārskata sanāksmēs. Viņi arī ļoti cieši sadarbojas ar citiem speciālistiem un profesionāļiem, lai atbalstītu konkrēto studentu. Parasti resursu telpas skolotājs strādā ar mazas grupas studenti, kad vien iespējams, palīdzot viens pret vienu, kaut arī bieži ir gadījumi, kad speciālās izglītības skolotājs seko vienam vai vairākiem skolēniem viņu klasēs un tieši viņiem palīdz tur.

• “1412. iedaļas a) daļas 5. punkts.”Fizisko personu ar invaliditāti izglītības likums, 7. nov. 2019.
• Kas ir iekļaušana? Ievads no speciālās izglītības rokasgrāmatas. ”Speciālās izglītības rokasgrāmata.