Mācības sadarbībā: definīcija un piemēri

Mācības kooperatīvā ir mācību stratēģija, kas ļauj nelielām studentu grupām strādāt kopā pie kopīga uzdevuma. Parametri bieži atšķiras, jo studenti var sadarboties, risinot dažādas problēmas, sākot no vienkāršas matemātiskas problēmas lieliem uzdevumiem, piemēram, piedāvāt vides risinājumus nacionālajam līmenis. Studenti dažreiz ir individuāli atbildīgi par savu daļu vai lomu uzdevumā, un dažreiz viņi ir atbildīgi par visu grupu.

Kooperatīvajai mācībai ir pievērsta liela uzmanība un uzslavas - īpaši kopš 1990. gadiem, kad Džonsons un Džonsons ieskicēja piecus pamatelementus, kas ļāva sekmīgi mācīties mazām grupām:

• Pozitīva savstarpēja atkarība: Studenti jūtas atbildīgi par savu un grupas centieniem.
• Mijiedarbība klātienē: Studenti viens otru mudina un atbalsta; vide mudina uz diskusijām un acu kontaktu.
• Individuālā un grupas atbildība: Katrs students ir atbildīgs par savu darbu; grupa ir atbildīga par sava mērķa sasniegšanu.
• Sociālās prasmes: Grupas dalībnieki iegūst tiešas instrukcijas par starppersonu, sociālajām un sadarbības iemaņām, kas vajadzīgas darbam ar citiem.
instagram viewer
• Grupu apstrāde: Grupas dalībnieki analizē savas un grupas spējas strādāt kopā.

Tajā pašā laikā jābūt šādām īpašībām:

• Plānojot sadarbības aktivitātes skolotājiem, skolotājiem tas ir jādara skaidri identificēt studentiem viņu individuāla atbildība un atbildība uz grupu.
• Katram loceklim ir jābūt uzdevumam viņi ir atbildīgi par to, un citi biedri to nevar pabeigt.

Papildu piezīme: Šajā rakstā tiek lietoti savstarpēji aizvietojami termini “kooperatīvs” un “kooperatīvs”. Tomēr daži pētnieki izšķir šos divus mācīšanās veidus, izceļot galveno atšķirību tajā, ka kopīga mācīšanās galvenokārt ir vērsta uz dziļāku mācīšanos.

Skolotāji bieži izmanto grupu darbu un tādējādi kopīgu mācīšanos vairāku iemeslu dēļ:

1. Mainīt lietas uz augšu. Ir noderīgi, ja jūsu norādījumos ir daudzveidība; tas uztur studentus iesaistītos un ļauj sasniegt lielāku skaitu izglītojamo. Mācības, kas notiek sadarbībā, maina arī skolēnu un skolotāju lomas, jo skolotāji kļūst par kursa veicinātājiem mācīšanās, ceļveži, ja vēlaties, un studenti uzņemas lielāku atbildību par savu mācīšanās.
2. Dzīves prasmes. Sadarbība un sadarbība ir izšķirīgas prasmes, kuras skolēni turpinās izmantot tālu pēc mācību gadiem. Viens no galvenajiem elementiem darba vietā ir sadarbība, un mums ir jāsagatavo mūsu studenti sadarbībai, būt atbildīgam un atbildīgam, kā arī iegūt citas starppersonu prasmes efektīvam profesionālim dzīvo. Ir pierādīts, ka arī sadarbība veicina studentu pašnovērtējumu, motivāciju un empātiju.
3. Dziļāka mācīšanās. Sadarbībai ar citiem ir spēcīga un pozitīva ietekme uz studentu domāšanu un mācīšanos labi izpildīti sadarbības mācību uzdevumi, studenti bieži padziļina izpratni par piešķirtajiem saturs. Studenti iesaistās pārdomātā diskursā, izskata dažādas perspektīvas un iemācās produktīvi nepiekrist.

Neskatoties uz to, ka sadarbība vai sadarbība ir jau gadu desmitiem iesakņojusies mācību praksē, ir arī pierādīts, ka mazu grupu aktivitātes ne vienmēr ir ļoti efektīvas. Daži no galvenajiem izaicinājumiem izrādās studentu brīvprātība (dažu studentu nepiedalīšanās), viņu uzmanība tiek koncentrēta uz individuālie akadēmiskie mērķi atstājot novārtā sadarbības mērķus un skolotāju grūtības precīzi novērtēt studentu līdzdalību.

Daži īpaši ieteikumi, kas izriet no iepriekšminētajiem izaicinājumiem, ir tādi, ka skolotājiem jāpievēršas:

1. Konkrētu sadarbības mērķu noteikšana (papildus akadēmiskā satura mērķiem)
2. Apmācīt studentus sociālajā mijiedarbībā produktīvai sadarbībai
3. Studentu mijiedarbības uzraudzība un atbalstīšana
4. Novērtēt sadarbības procesu - indivīdu un visas grupas produktivitāti un mācību procesu (pateicoties paaugstinātajai profesionālajai izaugsmei)
5. Atklājumu izmantošana turpmākajos sadarbības mācību uzdevumos

Ideālā gadījumā kooperatīvas vai sadarbības aktivitātes aicinātu studentus būt aktīvākiem dalībniekiem pašiem savās mācībās, dalīties un apspriest savas idejas, iesaistīties argumentācijā un debates, spēlēt dažādas lomas grupā un internalizēt viņu mācīšanos.

Rudnitsky et al., 2017. gada pētījumu dokuments. iepazīstināja ar laba diskursa un sadarbības iezīmēm, ko ietekmē arī Vidējā līmeņa izglītības asociācija:

"Tas, ko mēs kā skolotāji vēlamies no saviem studentiem, iesaistoties jebkurā akadēmiskajā sarunā, ir tas, ko daži sauc par izpētes sarunu - sarunu", kad izglītojamie var izmēģināt idejas, vilcināties, būt provizoriski, saistiet jaunas idejas ar pieredzi un attīstiet jaunu, kopīgu izpratni. "No šī viedokļa ir nepieciešami jauni veidi, kā mācīt studentus, kā būt labiem intelektuāliem partneriem, Rudnitsky et al. nāca klajā ar saīsinājumu Be BRAVE. "

Ja plānojat iekļaut mazos grupas aktivitātes kā daļu no jūsu norādījumiem un vēlaties izvairīties no vispārējiem sarežģījumiem, kas aprakstīti iepriekš, ir laba ideja kursa sākumā veltīt dažas nodarbības studentu sagatavošanai. Lai uzdotu sev un saviem studentiem panākumus, izmēģiniet BRAVE darbnīcu.

Garumā darbnīca ir paredzēta, lai ietilptu vienas nedēļas vai piecu nodarbību laikā. Daži no noderīgajiem materiāliem ir: vairāki pastmarkas katram studentam, lieli plakātu dokumenti, slaidrāde, kurā attēlota veiksmīga grupas sadarbība (pašreizējo ievērojamo komandu, piemēram, Facebook, NASA utt.), Īss dokumentāls video, kas parāda svarīgas labas sadarbības iezīmes, trīs vai vairāk izaicinošas problēmas, kuras studenti nespēs atrisināt vienas pašas, un daži īsi videoklipi, kuros attēloti tādi studenti kā jūsu sadarbība kopā.

Klusa diskusija par diviem darbnīcas galvenajiem jautājumiem:

• Kāpēc jāsadarbojas?
• Kas padara labu sadarbību?

1. Katrs students apkopo savas domas un uzraksta tās uz lielas piezīmes par to
2. Ikviens novieto savas piezīmes uz liela plakāta papīra klases priekšā
3. Studenti tiek mudināti aplūkot citu domas un balstīties uz tām ar nākamajām ziņām
4. Darbnīcas laikā studenti var atsaukties uz savu pēc tā un pievienojiet sarunai papildu piezīmes.
5. Nodrošiniet studentiem sarežģītu problēmu, kas viņiem jāatrisina individuāli (un kuru viņi uzreiz nevarēs atrisināt vieni, un darbnīcas beigās viņi to apmeklēs vēlreiz)

1. Noskatieties slaidrādi, kurā attēlota veiksmīga grupas sadarbība
2. Visu veidu attēli: no sporta komandām līdz NASA
3. Kā klase apspriediet, kāpēc un kā sadarbība varētu sekmēt šādu centienu panākumus
4. Ja iespējams, noskatieties īsu dokumentālu video, kurā parādītas svarīgas labas sadarbības iezīmes
5. Studenti veic piezīmes par grupas procesu un apspriež svarīgākās iezīmes
6. Skolotājs vada diskusiju, kurš norāda svarīgas iezīmes, kas saistītas ar BRAVE (rosināt savvaļas idejas, balstīties uz citu idejām)

1. Iepazīstiniet ar BRAVE plakātu, kas paliks augšā klasē
2. Pastāstiet studentiem, ka BRAVE apkopo daudz ko no pētniekiem un profesionāļiem (piemēram, cilvēkiem no Google) jādara, lai veiksmīgi sadarbotos
3. Ja iespējams, parādiet vairākus īsus videoklipus, kuros attēloti tādi studenti kā jūsu sadarbošanās. Tam nav jābūt perfektam, bet tas var kalpot kā atvērējs diskusijai par svarīgiem BRAVE aspektiem.
4. Skatīties pirmo reizi
5. Noskatieties otro reizi, lai veiktu piezīmes - viena kolonna video, viena kolonna BRAVE īpašībām
6. Pārrunā BRAVE īpašības un citas lietas, ko pamanījuši studenti

1. Iepazīstiniet studentus ar problēmu (piemēram, Tārpu ceļojums vidējiem skolniekiem vai citiem, kas ir piemērotāki jūsu skolēnu līmenim)
2. Studenti nedrīkst runāt, tikai sazinās, izmantojot pasta ziņojumu zīmējums vai rakstot.
3. Pasakiet studentiem, ka jēga ir palēnināt sarunu, lai viņi varētu koncentrēties uz labas sadarbības īpašībām
4. Pēc problēmas risināšanas klase sanāk kopā, lai pārrunātu, ko iemācījušies par labu sadarbību

1. Katrs students pieraksta, pie kuras BRAVE kvalitātes viņi vēlas strādāt
2. Sadaliet studentus četrās grupās un lieciet viņiem izlasīt viens otra izvēli par BRAVE kvalitāti
3. Ļaujiet studentiem kopīgi strādāt pie problēmas no pirmās dienas
4. Paziņojiet viņiem, ka visiem jāspēj izskaidrot grupas domāšanu.
5. Kad viņi domā, ka viņiem ir pareiza atbilde, viņiem ir jāpaskaidro sava argumentācija skolotājam, kurš izvēlēsies atskaites studentu.
6. Ja tas ir pareizi, grupa saņems citu problēmu. Ja tā nav pareiza, grupa turpina strādāt pie tās pašas problēmas.

• Rudnitsky, Al, et al. “Kas studentiem jāzina par labu sarunu: esiet BRĪVS!”Vidusskolas žurnāls, sēj. 48, nē. 3, oktobris 2017, lpp. 3–14.
• Le, Ha, et al. “Sadarbības mācību prakse: skolotāji un studenti uztvēra šķēršļus efektīvai studentu sadarbībai.”Kembridžas izglītības žurnāls, sēj. 48, nē. 1, 2017, lpp. 103–122.