Notiekošais formatīvais novērtējums uzlabo studentu mācīšanos

Veidojošo vērtējumu var definēt kā dažādus mini novērtējumus, kas ļauj skolotājam bieži pielāgot norādījumus. Šie nepārtrauktie novērtējumi ļauj skolotājiem izmantot dažādas iespējas mācību stratēģijas uz palīdzēt studentiem sasniegt mācību mērķus. Veidojošais novērtējums ir ātrs un ērts administratoram, un tas gan skolotājam, gan skolēnam nodrošina ātrus datus, kas galu galā veicina mācīšanu un mācīšanos.

Veidojošie vērtējumi koncentrējas uz individuālām prasmēm vai prasmju apakškopu mācību programmā, nevis visu mācību programmu. Šie novērtējumi ir paredzēti, lai novērtētu virzību uz konkrētu mērķi. Viņi arī sniedz studentiem dziļāku izpratni par apgūtajām prasmēm, kā arī prasmēm, ar kurām viņi cīnās.

Ir daudz dažādu formatīvo novērtējumu veidu, kurus var izmantot jebkurā klasē. Daži no populārākajiem ir tieša nopratināšana, mācīšanās / atbildes žurnāli, grafiskie organizatori, domu pāra dalīšana un četri stūri. Katra situācija ir unikāla. Skolotājiem jāizveido un jāizmanto tādi formatīvi vērtēšanas veidi, kas būs visizdevīgākie viņu studentiem un mācību aktivitātēm.

Skolotāji, kuri savā klasē izmanto regulāru, pastāvīgu formatīvo vērtēšanu, atklāj, ka skolēnu iesaistīšanās un mācīšanās palielinās. Skolotāji var izmantot formatīvā novērtējuma iegūtos datus, lai vadītu instrukciju izmaiņas gan visai grupai, gan individuālai apmācībai. Studenti veidojošos vērtējumos iegūst vērtību, jo viņi vienmēr zina, kur atrodas, un arvien vairāk apzinās savas stiprās un vājās puses. Formatīvos vērtējumus ir viegli izveidot, tos ir viegli ņemt, tos ir viegli iegūt, un rezultātus ir viegli izmantot. Turklāt to pabeigšanai ir nepieciešams tikai ierobežots laiks. Formatīvs novērtējums palīdz noteikt individualizētus mērķus studentiem un uzraudzīt progresu katru dienu.

Viens no formatīvās vērtēšanas visizdevīgākajiem komponentiem ir tas, ka nav vienota formatīvā novērtējuma stila. Tā vietā ir simtiem dažādu pieejamo formatīvo novērtējumu. Katrs skolotājs var izveidot dziļu potenciālo formatīvo novērtējumu repertuāru. Turklāt skolotāji var pielāgot un mainīt formatīvo vērtējumu, lai tas atbilstu studentu vajadzībām. Tas ir svarīgi, jo dispersija palīdz noturēt studentus un nodrošina, ka skolotājs spēj pareizi novērtēt apgūstamos jēdzienus. Iespēju pieejamība arī palīdz nodrošināt, ka studenti, visticamāk, visā redzēs vairākus vērtēšanas veidus gads, kas dabiski atbilst viņu individuālajām vēlmēm vai stiprajām pusēm, kā arī viņu vājībām. Labākais formatīvā novērtējuma veids ir iesaistīšanās, atbilstība studentu priekšrocībām un identificē jomas, kurās nepieciešami papildu norādījumi vai palīdzība.

Skolotāji, kuri tikai izmanto summatīvie novērtējumi Lai novērtētu studentu mācīšanos, viņu studenti dara sliktu darbu. Apkopojošais novērtējums ir paredzēts, lai novērtētu mācīšanos ilgā laika posmā. Veidojošs novērtējums mēra mācīšanos regulāri un bieži katru dienu. Studenti saņem tūlītēju atgriezenisko saiti, kas viņiem ļauj labot pieļautās kļūdas. Apkopojošs vērtējums to ierobežo ilgāka laika perioda dēļ. Daudzi skolotāji izmanto summējošo vērtējumu, lai izveidotu vienību, un reti pārskata šos jēdzienus pat tad, ja skolēni neveic labi.

Kopsavilkuma novērtējumi piedāvā vērtību, bet kopā ar partnerību ar formatīvajiem novērtējumiem. Formatīvajiem novērtējumiem jābalstās uz iespējamo summatīvo novērtējumu. Šādi rīkojoties, skolotāji var novērtēt daļas kopumā. Tā ir dabiskāka virzība, nekā vienkārši apkopojoša novērtējuma veikšana divu nedēļu vienības beigās.

Sākotnējie vērtējumi ir pierādīts izglītības līdzeklis, kas skolotājiem un studentiem piedāvā daudz vērtības. Skolotāji var izstrādāt un izmantot formatīvo novērtējumu, lai vadītu turpmākās mācības, izstrādātu individuālus mācību mērķus studentiem un iegūtu vērtīgu informāciju par nodarbību kvalitāte tiek pasniegts studentiem. Studenti gūst labumu, jo saņem tūlītēju, pastāvīgu atgriezenisko saiti, kas viņiem var palīdzēt zināt, kur viņi atrodas akadēmiski jebkurā brīdī. Noslēgumā jāsaka, ka formatīvajiem vērtējumiem vajadzētu būt regulārai jebkuras klases stundu vērtēšanas kārtības sastāvdaļai.