Mūzikas intelekts: spēja komponēt vai izpildīt mūziku

Muzikālais intelekts ir viens no Hovarda Gardnera deviņiem vairākas inteliģences kuras tika ieskicētas viņa pamatdarbā, Prāta rāmji: Vairāku inteliģenču teorija (1983). Gradners apgalvoja, ka intelekts nav atsevišķa indivīda akadēmiskā spēja, bet gan deviņu dažādu inteliģences veidu apvienojums.

Mūzikas intelekts ir veltīts tam, cik prasmīgs indivīds izpilda, komponē un novērtē mūziku un mūzikas modeļus. Cilvēki, kuri izceļas ar šo intelektu, parasti prot izmantot ritmus un modeļus, lai palīdzētu mācībās. Nav pārsteidzoši, ka mūziķi, komponisti, grupu režisori, disku žokeji un mūzikas kritiķi ir vieni no tiem, kuriem Gārdners uzskata, ka viņiem ir augsts muzikālais intelekts.

Mudināt studentus uzlabot savu muzikālo intelektu nozīmē izmantot mākslu (mūzika, māksla, teātris, deja), lai attīstītu studentu prasmes un izpratni disciplīnās un starp tām.

Tomēr daži pētnieki uzskata, ka muzikālais intelekts jāuztver nevis kā intelekts, bet gan kā talants. Viņi apgalvo, ka pēc muzikālā intelekta tiek klasificēts kā talants, jo tam nav jāmainās, lai izpildītu dzīves prasības.

Yehudi Menuhin, 20. gadsimta amerikāņu vijolnieks un diriģents, sāka apmeklēt Sanfrancisko orķestra koncertus 3 gadu vecumā. "Loiuisa Persingera vijoles skanējums tik ļoti aizrāva mazo bērnu, ka viņš dzimšanas dienā uzstāja uz vijoles spēli un Luiss Persingers kā viņa skolotājs. Viņš ieguva abus, "Gārdners, Hārvarda universitātes Augstskolas profesors, paskaidro savā 2006. gada grāmatā"Vairāki intelekti: jauni horizonti teorijā un praksē"" Līdz desmit gadu vecumam Menhins bija starptautisks izpildītājs. "

Menhina "straujais darbs (vijoles) jomā liek domāt, ka viņš kaut kādā veidā bija bioloģiski sagatavots mūzikā," saka Gardners. "Menedžins ir viņa viens no pierādījumiem no bērnu izdomājumiem, kas apstiprina apgalvojumu, ka pastāv bioloģiska saikne ar noteiktu intelektu" - šajā gadījumā muzikālais intelekts.

Ir daudz citu slavenu mūziķu un komponistu ar augstu muzikālo intelektu piemēru.

• Ludvigs van Bēthovens: Varbūt vēstures lielākais komponists Bēthovens sacerējis daudzus savus labākos darbus pēc tam, kad viņš bija kļuvis kurls. Viņš sacīja, ka iedomājies galvā visu daudzo orķestra instrumentu piezīmes.
• Maikls Džeksons: Vēlais popdziedātājs apbūra miljonus ar savu ritma izjūtu, muzikālajām spējām un šķietamo spēju savos deju gājienos izaicināt fizikas likumus.
• Eminem: Mūsdienu reperis, kurš demonstrēja savas izcilās radošās prasmes savos ierakstos un tādās filmās kā "8 Mile".
• Itzhak Perlman: Izraēlas-amerikāņu vijolnieks, diriģents un skolotājs Perlmans parādījās "The Ed "Sullivan Show" divreiz, pirmo reizi, kad viņam bija tikai 13 gadu, un debitēja Kārnegija hallē, kad viņš bija 18 gadi.
• Volfgangs Amadejs Mocarts: Vēl viens no vēstures izcilākajiem komponistiem - kā arī Bēthovena laikmetīgais laikmets - Mocarts bija bērna brīnumainā definīcija, parādot neticamu muzikālo intelektu jau ļoti agrīnā vecumā. Liberace bija arī bērnu izveicība. Viņš sāka spēlēt klavieres 4 gadu vecumā.

Studenti ar šāda veida intelektu var klasē ienest virkni prasmju komplektu, ieskaitot ritmu un modeļa novērtējumu. Gārdners arī apgalvoja, ka muzikālais intelekts ir "paralēls valodas (valodas) intelektam".

Tie, kuriem ir augsts muzikālais intelekts, labi mācās, izmantojot ritmu vai mūziku, patīk klausīties un / vai radīt mūziku, baudīt ritmisku dzeju un, iespējams, labāk mācīties, izmantojot fonu. Kā skolotājs jūs varat uzlabot un stiprināt savu skolēnu muzikālo intelektu:

• Vajadzības gadījumā iekļaujot mūziku stundās
• Ļaujot viņiem iekļaut mūziku neatkarīgiem projektiem
• Mūzikas savienošana ar nodarbību, piemēram, runāšana par to, kāda mūzika bija populāra vēsturiskos periodos
• Dziesmu izmantošana, lai palīdzētu studentiem studēt eksāmenos
• Spēlējot Mocartu vai Bēthovenu, kad studenti mācās klasē

Pētījumi liecina, ka klasiskās mūzikas klausīšanās nāk par labu smadzenēm, miega paradumi, imūnsistēmas un stresa līmenis studentos, liecina Dienvidkalifornijas universitāte.

Pats Gārdners ir atzinis, ka viņam nepatīk, ja studenti atzīmē, ka viņiem ir viena vai otra inteliģence. Viņš piedāvā trīs ieteikumus pedagogiem, kuri vēlas izmantot vairāku izlūkošanas teoriju, lai risinātu skolēnu vajadzības:

1. Diferencēt un individualizēt instrukcijas katram studentam,
2. Mācīt dažādos veidos (audio, vizuālā, kinestētiskā utt.), Lai "dažādotu" mācību,
3. Atzīst to mācīšanās stili un vairākas inteliģences nav vienādi vai savstarpēji aizvietojami termini.

Labi pedagogi jau praktizē šos ieteikumus, un daudzi izmanto Gārnera daudzveidīgo inteliģenci kā veidu, kā aplūkot visu studentu, nevis koncentrēt vienu vai divas īpašas prasmes.

Neatkarīgi no tā, vai skolēns (-i) ar muzikālo intelektu klasē var nozīmēt skolotāju apzinātu gribu palieliniet visu veidu mūziku klasē... un tas radīs patīkamu klases vidi visi!