Kad bērns cenšas realizēt savu potenciālu skolā, vecāki, pedagogi un bieži vien paši studenti vēlas nokļūt lietas saknē. Lai gan dažam bērns var izskatīties "slinks" uz virsmas, viņa nevēlēšanās darīt darbu vai iesaistīties skolā var būt dziļākas sekas mācīšanās nespēja vai psiholoģiska problēma, kas varētu traucēt bērna mācīšanās spējām.
Kamēr vecākiem un skolotājiem ir aizdomas, ka kādam studentam var būt problēmas ar mācīšanos, tiek veikts tikai psihoizglītības novērtējums profesionālis, piemēram, psihologs vai neiropsihologs, var skaidri noteikt diagnozi invaliditāte. Šim oficiālajam novērtējumam ir arī priekšrocība, ka tas sniedz izsmeļošu visu faktoru skaidrojumu bērna izaicinājumi mācīties, ieskaitot kognitīvos un psiholoģiskos jautājumus, kas varētu ietekmēt bērnu skola. Vai meklējat vairāk informācijas par to, ko ietver psihoizglītības novērtēšana un kā process var palīdzēt grūtībās nonākušiem studentiem? Pārbaudiet šo.
Iesaistītie novērtēšanas mērījumi un testi
Novērtēšanu parasti veic psihologs vai cits līdzīgs profesionālis. Dažās skolās ir licencēti darbinieki, kas veic vērtēšanu (gan valsts skolās, gan privātajās skolās bieži strādā psihologi, kas strādā skolas labā un kuri veikt skolēnu vērtēšanu, jo īpaši pamatskolas un vidusskolas līmenī), savukārt dažas skolas lūdz skolēnus vērtēt ārpus skolas. Vērtētāji cenšas radīt drošu, ērtu vidi un nodibināt sakarus ar studentu, lai viņi varētu likt bērnam justies mierīgi un labi lasīt studentu.
Vērtētājs parasti sāks ar intelekta pārbaude piemēram, Wechsler bērnu intelekta skala (WISC). Pirmoreiz izstrādāts 1940. gadu beigās, tagad tas ir piektajā versijā (no 2014. gada) un ir pazīstams kā WISC-V. Šī WISC novērtējuma versija ir pieejama gan papīra un zīmuļa formātā, gan arī digitālā formātā tā sauktajam Q-interactive®. Pētījumi rāda, ka WISC – V nodrošina lielāku elastīgumu vērtēšanā, kā arī lielāku saturu. Šī jaunā versija sniedz pilnīgāku momentuzņēmumu par bērna spējām nekā iepriekšējās versijas. Daži no ievērojamākajiem uzlabojumiem ļauj vieglāk un ātrāk noteikt problēmas, ar kurām studentam nākas saskarties, un tas palīdz labāk identificēt mācību risinājumus studentam.
Lai gan par izlūkošanas testu derīgumu ir karsti diskutēts, tie joprojām tiek izmantoti, lai ģenerētu četrus galvenos apakšpunkti: verbālās izpratnes rādītājs, uztveres spriešanas rādītājs, darba atmiņas vērtējums un apstrāde ātruma rādītājs. Atšķirība starp šiem rādītājiem vai starp tiem ir ievērojama, un tas var liecināt par bērna stiprajām un vājajām pusēm. Piemēram, bērns var iegūt augstāku vērtējumu vienā jomā, piemēram, verbālā izpratnē, un zemāks, citā, norādot, kāpēc viņš / viņa mēdz cīnīties noteiktās jomās.
Novērtējumā, kas var ilgt vairākas stundas (dažus testus ievada vairākās dienās), var iekļaut arī tādus sasniegumu testus kā Vudkoks Džonsons. Šādi testi mēra, cik lielā mērā studenti ir apguvuši akadēmiskās prasmes tādās jomās kā lasīšana, matemātika, rakstīšana un citās jomās. Atšķirība starp intelekta testiem un sasniegumu testiem var norādīt arī uz konkrētu mācību veida veidu. Novērtējumos var iekļaut arī citu izziņas funkciju, piemēram, atmiņas, valodas, izpildvaras, testus funkcijas (kas attiecas uz spēju plānot, organizēt un veikt savus uzdevumus), uzmanība un citas funkcijas. Turklāt testēšana var ietvert dažus pamata psiholoģiskos novērtējumus.
Kā izskatās pabeigts psihoizglītības novērtējums?
Kad novērtēšana ir pabeigta, psihologs vecākiem (un ar vecāku vai aizbildņu atļauju skolai) sniegs pabeigtu novērtējumu. Novērtējumā ir rakstisks paskaidrojums par veiktajiem testiem un rezultātiem, un vērtētājs sniedz arī aprakstu par to, kā bērns tuvojās pārbaudījumiem.
Turklāt novērtējumā ir iekļauti dati, kas iegūti katrā pārbaudē, un tiek atzīmētas visas diagnozes, kas saistītas ar mācīšanās problēmām, ar kurām bērns sastopas. Ziņojumam jābūt noslēgtam ar ieteikumiem, kā palīdzēt studentam. Šajos ieteikumos varētu iekļaut naktsmītnes no parastās skolas mācību programmas, lai palīdzētu studentam, piemēram, nodrošināt studentam papildu laiku pārbaudījumiem (par piemērs, ja studentam ir valodas problēmas vai citi traucējumi, kuru dēļ viņa strādā lēnāk, lai sasniegtu maksimumu rezultāti).
Rūpīgs novērtējums sniedz arī ieskatu visos psiholoģiskajos vai citos faktoros, kas skar bērnu skolā. Novērtējumam nekad nevajadzētu būt soda vai apkaunojošam; tā vietā vērtēšana ir paredzēta, lai palīdzētu studentiem sasniegt visu potenciālu, izskaidrojot, kas viņus ietekmē, un ierosinot stratēģijas, kā palīdzēt studentam.
Rakstu rediģējis Stacy Jagodowski