Ja jums kādreiz bija jāanalizē stāsts angļu valodas klasei, pastāv liela iespēja, ka jūsu instruktors jums teica, ka atbalstīs jūsu idejas ar tekstuāliem pierādījumiem. Varbūt jums lika "izmantot pēdiņas". Varbūt jums vienkārši lika "rakstīt papīru", un viņam nebija ne mazākās nojausmas, ko tajā iekļaut.
Lai gan gandrīz vienmēr ir laba ideja iekļaut citātus, rakstot par īsiem stāstiem, tas ir triks slēpjas izvēloties, kuras kotācijas iekļaut, un, vēl svarīgāk, ko tieši vēlaties pateikt viņiem. Citāti patiesībā nekļūst par "pierādījumiem", kamēr nepaskaidrojat, ko viņi pierāda un kā viņi to pierāda.
Iekšā akadēmiskie darbi, nesaistītu citātu virkne nevar aizstāt saskaņotu argumentu neatkarīgi no tā, cik daudz interesantu novērojumu jūs veicat par šīm pēdiņām. Tātad jums jāizlemj, kuru punktu vēlaties norādīt savā dokumentā.
Piemēram, tā vietā, lai rakstītu rakstu, kas ir vispārīgi "par" Flannery O'Connor "Labi lauku cilvēki, "jūs varētu uzrakstīt rakstu, apgalvojot, ka Džoisa fiziskie trūkumi - tuvredzība un trūkstošā kāja - atspoguļo viņas garīgos trūkumus.
Daudzi no maniem publicētajiem darbiem sniedz vispārīgu pārskatu par stāstu, taču tas neizdotos kā skolas darbs, jo tie nesniedz koncentrētu argumentu. Paskaties uz "Alises Munro filmas “Turcijas sezona” pārskats. "" Skolas dokumentā jūs nekad nevēlaties iekļaut grafika kopsavilkumu, ja vien jūsu skolotājs to īpaši nav lūdzis. Jūs, iespējams, nekad nevēlaties atlēkt no vienas nesaistītas, nepietiekami apskatītas tēmas uz otru.
Tekstu pierādījumi tiek izmantoti, lai pierādītu lielāku argumentu, kuru jūs izvirzāt par stāstu, bet tos izmanto arī, lai atbalstītu visus mazākos punktus, ko jūs ceļojat. Katru reizi, kad iesniedzat pretenziju - lielu vai mazu - par stāstu, jums jāpaskaidro, kā jūs zināt, ko zināt.
Piemēram, žurnālā Langston Hughes īss stāsts "Agrā rudens", mēs izvirzījām apgalvojumu, ka viens no varoņiem Bils varēja domāt gandrīz par neko, izņemot "cik veca Marija izskatījās". Kad jūs iesniedzat šādu prasību skolas dokumentā, jums jāiedomājas, ka kāds stāv pār jūsu plecu un nepiekrīt tu. Ko darīt, ja kāds saka: "Viņš neuzskata, ka viņa ir veca! Viņš domā, ka viņa ir jauna un skaista! "
Šis ir tik svarīgs. Īsā versija ir tāda, ka studenti bieži baidās dokumentos norādīt acīmredzamo, jo viņi domā, ka tas ir pārāk vienkārši. Tomēr acīmredzamības norādīšana ir vienīgais veids, kā studenti var iegūt kredītpunktus par tā zināšanu.
Jūsu instruktors, iespējams, atzīst, ka marinētas siļķes un Šlitcs ir domāti, lai atzīmētu klases atšķirības Džona Updike "A un P"" Bet līdz brīdim, kad jūs to pierakstīsit, instruktors nevar zināt, ka jūs to zināt.
Katrā rindā, kuru citējat, jums jāplāno vismaz trīs rindas, kurās izskaidrots citāts nozīmē un kā tas attiecas uz lielāku papīra punktu. Tas var šķist patiešām biedējoši, taču mēģiniet izskatīt katru citāta vārdu. Vai kādam no vārdiem dažreiz ir vairākas nozīmes? Kādas ir katra vārda konotācijas? Kāds ir tonis? Ņemiet vērā, ka “norādot acīmredzamo” palīdzēs izpildīt noteikumu “trīs pret vienu”.
Iepriekš minētais Langston Hughes piemērs ir labs piemērs tam, kā jūs varat izvērst savas idejas. Patiesība ir tāda, ka neviens nevarēja izlasīt šo stāstu un iedomāties, ka Bils domā, ka Marija ir jauna un skaista.
Tāpēc mēģiniet iztēloties sarežģītāku balsi, kas jums nepiekristu. Tā vietā, lai apgalvotu, ka Bils uzskata, ka Marija ir jauna un skaista, balss saka: "Nu, protams, viņš domā, ka viņa ir veca, bet tas nav vienīgais, par ko viņš domā. "Tajā brīdī jūs varētu mainīt savu prasība. Vai arī jūs varētu mēģināt noteikt, kas tieši jums licis domāt, ka viņas vecums ir viss, par ko viņš varēja padomāt. Ar laiku, kad jūs izskaidrojāt Bila vilcinošās elipses, Hjūsa efekts iekavas, un vārda "gribēja" nozīmīgums jums noteikti sastāv no trim rindiņām.
Ievērojot šos padomus, sākumā jūs varētu justies neveikli vai piespiedu kārtā. Bet pat ja jūsu papīrs neplūst tik gludi, kā jūs vēlētos, jūsu mēģinājumi rūpīgi izpētīt stāsta tekstu var radīt patīkamus pārsteigumus gan jums, gan jūsu instruktoram.