Uzlabojiet algebras satura vārdnīcu! Izmēģini Dzeju!

Alberts Einšteins reiz teica: "Tīra matemātika savā ziņā ir loģisko ideju dzeja." Matemātikas pedagogi var apsvērt, kā matemātikas loģiku var atbalstīt ar dzejas loģiku. Katrai matemātikas nozarei ir sava specifiskā valoda, un dzeja ir valodas vai vārdu sakārtojums. Palīdzība studentiem izprast angļu valodas akadēmisko valodu algebra ir kritiska līdz izpratnei.

Pētnieks un izglītības eksperts un autors Roberts Marzano piedāvā virkni izpratnes stratēģiju, lai palīdzētu studentiem ar Einšteina aprakstītajām loģiskajām idejām. Viena īpaša stratēģija liek studentiem "sniegt jaunā termina aprakstu, skaidrojumu vai piemēru". Šī prioritāte ieteikums, kā skolēni var izskaidrot, ir vērsts uz darbībām, kurās studenti tiek aicināti pastāstīt stāstu, kurā integrēts termins; studenti var izvēlēties paskaidrot vai pastāstīt stāstu caur dzeju.

Dzeja palīdz studentiem pārdomāt vārdu krājumu dažādos loģiskos kontekstos. Tik daudz vārdu krājuma algebras satura jomā ir starpnozaru, un studentiem ir jāsaprot terminu dažādās nozīmes. Ņemiet, piemēram, atšķirības šāda termina BASE nozīmēs:

Bāze: (n)

1. (arhitektūra) jebkas apakšējais atbalsts; tas, uz kura lieta stāv vai balstās;
2. jebkas galvenais elements vai sastāvdaļa, ko uzskata par tā pamatdaļu:
3. (beisbolā) jebkuru no četriem dimanta stūriem;
4. (matemātiskais) skaitlis, kas kalpo par sākuma punktu logaritmiskajai vai citai skaitliskai sistēmai.

Tagad padomājiet, kā vārds "bāze" tika gudri izmantots pantā, kurš ieguva 1. vietu Ešliju Pitocku Yuba koledžas matemātikas / dzejas konkursā 2015 ar nosaukumu "Tevis un manis analīze":

"Man vajadzēja redzēt bāze novērtēt nepatiesību
jūsu mentalitātes vidējā kļūda kvadrātā
Kad manis simpātijas nebija jums zināmas. "

Viņas vārda lietošana bāze var radīt spilgtus garīgus attēlus, kas aizmirst atcerēties savienojumus ar šo konkrēto satura zonu. Pētījumi parāda, ka dzejas izmantošana vārdu atšķirīgās nozīmes parādīšanai ir efektīva mācību stratēģija, ko izmantot EFL / ESL un ELL klasēs.

Daži vārdu piemēri, kurus Marzano mērķē kā kritiskus algebra izpratnei: (skatīt pilnu sarakstu)

• Algebriskā funkcija
• Vienādojumu ekvivalentās formas
• Eksponents
• Faktiskais apzīmējums
• Dabiskais skaitlis
• Polinomu saskaitīšana, atņemšana, reizināšana, dalīšana
• Abpusējs
• Nevienlīdzību sistēmas

Matemātiskās prakses standarts Nr. 7 teikts, ka "matemātiski prasmīgi studenti uzmanīgi izprot modeli vai struktūru. "

Dzeja ir matemātiska. Piemēram, ja dzejolis tiek organizēts stanzas, stanzas ir sakārtotas skaitliski:

• kulets (2 līnijas)
• tercets (3 līnijas)
• četrrinde (4 līnijas)
• cinquain (5 līnijas)
• sestet (6 līnijas) (dažreiz to sauc par sexain)
• septet (7 līnijas)
• oktāva (8 līnijas)

Līdzīgi ritms vai metru dzejolis ir skaitliski sakārtots ritmiskos modeļos, ko sauc par "pēdām" (vai zilbju spriegumiem uz vārdiem):

• viena pēda = monometrs
• divas pēdas = dimetrs
• trīs pēdas = trimetrs
• četras pēdas = tetrametrs
• piecas pēdas = pentameters
• sešas pēdas = heksametrs

Ir dzejoļi, kas izmanto arī cita veida matemātiskos modeļus, piemēram, divus zemāk uzskaitītos (2) cinquain un diamante.

Pirmkārt, dzejas rakstīšana ļauj studentiem savas emocijas / jūtas saistīt ar vārdu krājumu. Var būt sašutums, apņēmība vai humors, kā norādīts nākamajā (nekreditētā autora) studenta dzejolī par Sveika Dzejas vietne:

Algebra
Dārgā Algebra!
Lūdzu, pārtrauciet mums jautāt
Lai atrastu savu x
Viņa aizgāja
Neprasi y
No,
Algebra studenti

Otrkārt, dzejoļi ir īsi, un to īsums skolotājiem ļauj neaizmirstamā veidā izveidot savienojumu ar satura tēmām. Piemēram, dzejolis “Algebra II” ir gudrs veids, kā parādīt studentam, ka viņa var atšķirt vairākas nozīmes algebras vārdnīcā (homogrāfos):

Algebra II
Pastaiga pa iedomātu mežu
Es paklupu pāri sakne dīvaini kvadrāts
Nokrita un iesita man galvu uz a žurnāls
Un radikāli, Es joprojām esmu tur.

Treškārt, dzeja palīdz studentiem izpētīt, kā satura jomā esošos jēdzienus var izmantot viņu dzīvē, sabiedrībā un pasaulē. Tas ir solis ārpus matemātikas faktiem - savienojumu veidošana, informācijas analīze un jaunas izpratnes veidošana -, kas studentiem ļauj “iekļūt” mācību priekšmetā:

Math 101
matemātikas klasē
un viss, par ko mēs runājam, ir algebra
saskaitīšana un atņemšana
absolūtās vērtības un kvadrātsaknes
kad viss, manuprāt, tu esi
un kamēr es jūs papildināšu ar savu dienu
tas jau apkopo manu nedēļu
bet ja atņem sevi no manas dzīves
Man neizdotos pat pirms dienas beigām
un es gribētu drupināt ātrāk nekā
vienkāršais dalīšanas vienādojums

Ir svarīgi uzlabot studentu izpratni algebras leksikā, taču vienmēr ir grūti atrast laiku šāda veida mācībām. Turklāt visiem studentiem var nebūt vajadzīgs vienāds atbalsta līmenis ar vārdu krājumu. Tāpēc viens no veidiem, kā dzeju izmantot, lai atbalstītu vārdu krājumu, ir darba piedāvājums ilgtermiņa "matemātikas centros". Centri ir vietas klasē, kur skolēni uzlabo prasmes vai paplašina koncepciju. Šajā piegādes veidā viens materiālu komplekts tiek ievietots klases telpā kā diferencēta stratēģija, lai nepārtraukti iesaistītos studenti: pārskatīšanai vai praksei, vai bagātināšanai.

Dzejas "matemātikas centri", izmantojot formulas dzejoļus, ir ideāli, jo tos var organizēt ar skaidriem norādījumiem, lai studenti varētu strādāt patstāvīgi. Turklāt šie centri dod studentiem iespēju iesaistīties citos un "diskutēt" par matemātiku. Ir arī iespēja dalīties ar viņu darbu vizuāli.

Matemātikas skolotājiem, kuriem var būt bažas par dzejošo elementu mācīšanu, ir vairāki formulas dzejoļi, ieskaitot trīs zemāk uzskaitītos dzejoļus. nav norāžu par literārajiem elementiem (visticamāk, viņiem ir pietiekami daudz šo instrukciju angļu valodas mākslā). Katrs formulas dzejolis piedāvā atšķirīgu veidu, kā panākt, lai studenti palielinātu izpratni par algebrā izmantoto akadēmisko vārdu krājumu.

Matemātikas skolotājiem arī jāzina, ka studentiem vienmēr var būt iespēja pastāstīt stāstu, kā ierosina Marzano, brīvāku terminu izteicienu. Matemātikas skolotājiem jāņem vērā, ka dzejolis stāstīts kā stāstījums nav jāatskaņa.

Matemātikas pedagogiem jāņem vērā arī tas, ka algebru klasē dzejas formulu izmantošana var būt līdzīga matemātisko formulu rakstīšanas procesiem. Patiesībā dzejnieks Samuel Taylor Coleridge iespējams, bija novirzījis savu "math mūza", kad viņš definīcijā rakstīja:

"Dzeja: labākie vārdi vislabākajā secībā."

Diamantes dzejolis sastāv no septiņām rindām, izmantojot noteiktu struktūru; vārdu skaits katrā ir struktūra:

1. rinda: sākuma priekšmets
2. rinda: divi aprakstoši vārdi par 1. līniju
3. rinda: trīs darīšanas vārdi par 1. līniju
4. rinda: īsa frāze par 1. līniju, īsa frāze par 7. līniju
5. rinda: trīs darīšanas vārdi par 7. līniju
6. rinda: divi aprakstoši vārdi par 7. rindu
7. rinda: beigu temats

Studenta emocionālās reakcijas uz algebru piemērs:

Algebra
Grūti, izaicinoši
Mēģina, koncentrējas, domā
Formulas, nevienādības, vienādojumi, apļi
Vilšanās, mulsināšana, piemērošana
Noderīga, patīkama
Darbības, risinājumi

A Formas dzejolis vai betona dzeja is ir tāds dzejas veids, kas ne tikai apraksta objektu, bet arī ir tāds pats kā objekts, kuru apraksta dzejolis. Šī satura un formas kombinācija palīdz radīt vienu spēcīgu efektu dzejas jomā.

Iekš sekojot konkrētajam dzejolim ir iestatīta kā matemātikas problēma:

ALGEBRA POEM
X
X
X
Y
Y
Y
X
X
X
Kāpēc?
Kāpēc?
Kāpēc?