Šīs klusuma sekundes vai pauze pēc jautājuma uzdošanas klasē var justies neveikli. Klusībā bieži tiek kļūdīts, ka nav atbildes. Tomēr Roberts Dž. Štāls, profesors mācību programmas un instrukcijas nodaļā Arizonas štata Tempē, pētīja klusumu kā mācību līdzekli, kas skolotājam būtu jāizmanto klasē.
Rowe bija secinājis, ka, ja skolotājs pēc jautājuma uzdošanas nogaidīja trīs (3) sekundes, rezultāti bija Ievērojami labāki rezultāti nekā ātras apšaudes, bieži vien ik pēc 1,9 sekundēm, kas ir standarta laikā klašu telpas. Rowe savā pētījumā atzīmēja:
"... Pēc vismaz 3 sekundēm studentu atbilžu ilgums palielinājās; nespēja reaģēt samazinājās; pieauga studentu uzdoto jautājumu skaits. "
Stahl organizējot astoņas (8) klusuma periodu kategorijas, var palīdzēt skolotājiem atpazīt, kad un kur klusēšanas laiku “gaidīšanas laiks” var efektīvi izmantot kā “domāšanas laiku”. Pēc Stahla teiktā,
Štāls atklāja, ka tipiskais skolotājs pēc jautājumiem uzdod vidēji 0,7 līdz 1,4 sekundes, pirms turpināt sarunu vai atļaut studentam atbildēt. Viņš to ierosina
pēcskolotāja jautājuma gaidīšanas laiks "prasa vismaz 3 sekundes nepārtraukta klusuma pēc skolotāja skaidra, labi strukturēta jautājuma, lai studentiem būtu pietiekami daudz nepārtraukta laika, lai vispirms apsvērtu un pēc tam atbildētu."Iekš wistudenta atbildes pauzes laiks scenārijs, Stahl atzīmēja, ka students var pārtraukt vai vilcināties iepriekš sāktās atbildes vai skaidrojuma laikā. Skolotājam vajadzētu ļaut studentam ne ilgāk kā trīs (3) sekundes pārtraukt klusumu, lai students varētu turpināt savu atbildi. Šeit neviens, izņemot studentu, kurš sniedz sākotnējo paziņojumu, nevar pārtraukt šo klusēšanas periodu. Štāls atzīmēja, ka studenti bieži seko šiem klusuma periodiem, brīvprātīgi iesaistoties, bez skolotāju pamudinājumiem sniedz informāciju, ko parasti prasa skolotājs.
Šis scenārijs lppost-studenta atbildes gaidīšanas laiks ir trīs (3) vai vairāk sekundes no nepārtraukta klusuma, kas notiek pēc tam, kad students ir aizpildījis atbildi, un kamēr citi studenti apsver iespēju atsaukties, komentēt vai atbildēt brīvprātīgi. Šis laika posms dod citiem studentiem laiku pārdomāt sacīto un izlemt, vai viņi vēlas pateikt kaut ko savu. Štāls ierosināja, ka akadēmiskajās diskusijās būtu jāietver laiks, lai apsvērtu viena otras atbildes, lai studenti varētu savstarpēji sarunāties.
Studentu pauze rodas, kad studenti pauzē vai vilcinās pašiniciatīvas jautājuma, komentāra vai paziņojuma laikā vismaz 3 sekundes. Šī nepārtrauktā klusuma pauze notiek pirms viņu pašu iniciēto paziņojumu pabeigšanas. Pēc definīcijas neviens, izņemot to studentu, kurš sniedz sākotnējo paziņojumu, nevar pārtraukt šo klusēšanas periodu.
Skolotāju pauzes laiks ir trīs (3) vai papildu nepārtrauktas klusuma pauzes, kuras skolotāji apzināti ņem, lai apsvērtu ko tikko notika, kāda ir pašreizējā situācija un kādi viņu nākamie izteikumi vai izturēšanās varētu un kam vajadzētu būt. Stāls to uzskatīja par iespēju reflektējošām domām pasniedzējam - un galu galā arī studentiem - pēc tam, kad kāds students ir uzdevis jautājumu, kas prasa vairāk nekā tūlītēju, īsu atgādinājumu par atbildi.
Pasniedzēja prezentācijas pārtraukuma laiks notiek lekciju prezentāciju laikā, kad pasniedzēji apzināti pārtrauc informācijas plūsmu un dod studentiem 3 vai vairāk sekundes nepārtraukta klusuma, lai apstrādātu tikko sniegto informāciju.
Studentu uzdevumu izpilde darba laiks notiek vai nu tad, kad studentiem tiek nodrošināts 3–5 sekundes vai vismaz 2 vai vairāk minūšu ilgs nepārtraukts klusums, lai viņi varētu atrasties uzdevumā ar kaut ko, kas prasa viņu nedalītu uzmanību. Šim nepārtrauktā klusēšanas veidam vajadzētu būt atbilstošam laika periodam, kāds studentiem nepieciešams uzdevuma veikšanai.
Ietekmes pauzes laiks notiek kā dramatisks veids, kā koncentrēt uzmanību. Trieciena pauzes laiks var ilgt mazāk nekā 3 sekundes vai daudz ilgāk, līdz vairākām minūtēm, atkarībā no domāšanai nepieciešamā laika.
Štāls klasificēja astoņus veidus, kā klusībā vai “gaidīšanas laikā” var izmantot klasē, lai uzlabotu domāšanu. Viņa pētījums parādīja, ka klusums pat 3 sekundes var būt spēcīgs mācību līdzeklis. Mācīšanās, kā dot laiku studentiem, lai viņi varētu uzdot jautājumus, vai pabeigt atbildes, kuras viņi jau iesākuši, var palīdzēt skolotājam veidot nopratināšanas spējas.