Pozitīva pastiprināšana, lai palielinātu akadēmisko sniegumu

Pastiprināšana ir līdzeklis, ar kuru tiek palielināta izturēšanās. Pazīstams arī kā "sekas", pozitīvs pastiprinājums piebilst kaut ko, kas palielinās iespējamību, ka uzvedība notiks. Negatīva pastiprināšana ir tad, ja kaut kas tiek noņemts, tas, visticamāk, turpināsies.

Pastiprināšana notiek visu laiku. Zināma pastiprināšana notiek tāpēc, ka priekšmets vai darbība dabiski pastiprinās. Armatūras augstākajā galā pastiprinātāji ir sociāli vai raksturīgi, piemēram, uzslava vai pašnovērtējums. Maziem bērniem vai bērniem ar zemu kognitīvo vai sociālo funkcionalitāti var būt nepieciešami primārie pastiprinātāji, piemēram, pārtika vai vēlamie priekšmeti. Instrukcijas laikā primārie pastiprinātāji jāsavieno pārī ar sekundārajiem pastiprinātājiem.

Primārie pastiprinātāji: Primārie pastiprinātāji ir lietas, kas pastiprina uzvedību, kas nodrošina tūlītēju apmierinājumu, piemēram, pārtika, ūdens vai vēlamā darbība. Bieži vien ļoti maziem bērniem vai bērniem ar smagiem traucējumiem ir nepieciešami primārie pastiprinātāji, lai viņi varētu iesaistīties

Ēdiens var būt a spēcīgs pastiprinātājs, īpaši vēlamais ēdiens, piemēram, augļi vai konfektes. Bieži vien mazi bērni ar smagu invaliditāti vai ļoti zemu sociālo funkcionalitāti tiek sākti ar vēlamo ēdienu, taču tie ir jāsavieno pārī ar sekundāriem pastiprinātājiem, īpaši ar uzslavu un sociālā mijiedarbība.

Fiziskā stimulācija, piemēram, braucieni pa aizmuguri vai "braucieni ar lidmašīnu", ir galvenie pastiprinātāji, kas savieno terapeitu vai skolotāju ar pastiprinātāju. Viens no terapeita vai skolotāja galvenajiem mērķiem ir, lai terapeits vai skolotājs kļūst par sekundāru pastiprinātāju bērnam. Kad terapeits kļūst par bērna pastiprinātāju, bērnam kļūst vieglāk vispārināt sekundāros pastiprinātājus, piemēram, uzslavu, visā vidē.

Primāro pastiprinātāju savienošana pārī žetoni ir arī spēcīgs veids, kā primāros pastiprinātājus aizstāt ar sekundārajiem pastiprinātājiem. Kā daļu no savas izglītības vai terapijas programmas students nopelna žetonus pret vēlamo priekšmetu, aktivitāti vai varbūt ēdienu. Žetons ir arī savienots pārī ar sekundāru pastiprinājumu, piemēram, uzslavu, un virza bērnu uz atbilstošu izturēšanos.

Sekundārie pastiprinātāji: Sekundārie pastiprinātāji ir iemācīti pastiprinātāji. Apbalvojumi, uzslavas un citi sociālie pastiprinātāji ir iemācījušies. Ja studenti nav iemācījušies sekundārā stiegrojuma vērtību, piemēram, uzslavas vai atalgojumu, tie ir jāsavieno pārī ar primārajiem pastiprinātājiem: bērns nopelna vēlamo priekšmetu, nopelnot zvaigznes. Drīz sociālais statuss un uzmanība, kas saistīta ar zvaigznēm, pāries uz zvaigznēm, un citi sekundārie pastiprinātāji, piemēram, uzlīmes un balvas, stāsies spēkā.

Bērniem ar autisma spektra traucējumiem trūkst izpratnes par sociālo mijiedarbību un viņi nenovērtē uzslavu vai citu sekundāru pastiprinājumu jo viņiem trūkst prāta teorijas, spējas saprast, ka citam cilvēkam ir emocijas, domas un viņu motivē personīgais pašmērķis. Bērni ar autisma spektra traucējumiem jāiemāca sekundāro pastiprinātāju vērtībai, liekot viņus pārī ar vēlamajiem priekšmetiem, ēdienu un vēlamajām aktivitātēm.

Iekšējā pastiprināšana: Galvenais pastiprināšanas mērķis ir skolēniem iemācīties novērtēt sevi un apbalvot sevi iekšējā pastiprināšana - sajūta, ka cilvēks iegūst no labi padarīta darba, lai veiksmīgi veiktu kādu uzdevumu. Tomēr mums jāatceras, ka cilvēki nepavada 12 gadus koledžā, medicīnas skolā un rezidentūrā tikai par godu, ka mani uzrunā kā "ārstu". Viņi arī cer nopelnīt lielos dolārus, un tas ir pamatoti tātad. Tomēr, kad nodarbinātībai ir raksturīgas atlīdzības, tāpat kā būt a speciālās izglītības skolotājs, viņi var kompensēt daļu no statusa un ienākumu trūkuma. Spēja atklāt būtisku pastiprinājumu daudzās darbībās, kas noved pie lieliem dolāriem, tomēr dod labu panākumu gūšanai nākotnē.

Sociāli pamatoti pastiprinātāji attiecas uz pastiprināšanas grafikiem, kas ir “atbilstoši vecumam”. Tiek meklēti pastiprinātāji, kas neizšķir studentus no parasti vienaudžu attīstīšana viņu vecuma grupā patiešām ir daļa no FAPE - bezmaksas, atbilstošas ​​sabiedrības izglītības - nodrošināšanas, kas indivīdiem ir juridisks pamats 1994. gada Likums par invalīdu izglītības uzlabošanu (IDEIA.) Vidusskolas vai vidusskolas skolēniem Super Mario uzlīmes ir jāuzliek uz viņu muguras. nav piemērots vecumam. Protams, ir jābūt studentiem ar visgrūtāko izturēšanos vai tiem, kuri nereaģē uz sekundāro pastiprināšanu pastiprinātāji, kurus var savienot pārī ar sociālo pastiprinājumu un izbalināt, jo to var pieņemt sociāli pieņemamāki pastiprinājumi vieta.

Sociāli pamatota pastiprināšana var arī palīdzēt studentiem saprast, kas ir “forši” vai pieņemami tipiskiem vienaudžiem. Tā vietā, lai ļautu vidusskolēniem skatīties Telletubbies video kā pastiprinātāju, kā būtu ar National Geographic video par lāčiem? Vai varbūt anime karikatūras?

Lai pastiprināšana būtu efektīva, tai jābūt tādai, ko students vai studenti uzskata par pastiprinošu. Zvaigznītes uz diagrammas var darboties tipiskiem 2. pakāpes speciālistiem, bet ne otriem greideriem ar smagu invaliditāti. Viņi noteikti nedarbosies vidusskolēniem, ja vien viņiem nenāks par labu kaut ko tādu, ko viņi patiešām vēlas. Ir vairāki veidi, kā atklāt pastiprinātājus.

• Pajautājiet vecākiem: Ja jūs mācāt studentus, kuri nav saziņā, studentus ar smagiem kognitīviem traucējumiem vai autisma spektru traucējumu gadījumā, pirms studentu nākšanas pie jums noteikti pārrunājiet vecākus, tāpēc jums ir kāds no viņu iecienītākajiem lietas. Bieži vien iecienītās rotaļlietas piedāvāšana uz īsu laika posmu ir pietiekami spēcīgs pastiprinātājs, lai jauno studentu noturētu uzdevumā.
• Neformāls izvēles novērtējums: Izlieciet vairākas lietas, ar kurām rotaļās patīk viena vecuma bērni, un vērojiet to, par ko students izrāda vislielāko interesi. Jūs varat meklēt līdzīgas rotaļlietas. Arī citi priekšmeti, kas izrādījuši interesi, piemēram, rotaļlietas, kas iedegas, kad tos izspiedīsit, vai akordeons caurules, kas rada troksni, kad tos velk, var parādīt un modelēt studentiem, lai redzētu, vai viņi gūst labumu uzmanību. Šīs preces ir pieejamas katalogos, kas specializējas resursu nodrošināšanā bērniem ar invaliditāti, piemēram, Abilitācijas.
• Novērojums: Ko bērns izvēlas lietot? Kādas aktivitātes viņi, šķiet, dod priekšroku? Man bija bērns agrīnas iejaukšanās programmā, kuram bija mājas bruņurupucis. Mums bija labi krāsots vinila bruņurupuča paraugs, un viņš izmantos iespēju turēt bruņurupuci. Izmantojot vecākus bērnus, jūs redzēsit, ka viņiem ir Thomas The Tank Engine pusdienu soma vai Pelnrušķītes lietussargs, ko viņi lolo, un Tomass un Pelnrušķīte var būt labi partneri stiprināšanai.
• Pajautājiet studentiem: Uzziniet, kas viņiem šķiet visvairāk motivējošs. Viens veids, kā to izdarīt, ir caur pastiprināšanas izvēlnēm, kas piedāvā studentiem lietas, kuras viņi var izvēlēties. Savācot tos no grupas, jūs varat izlemt, kuri priekšmeti šķiet vispopulārākie, un noorganizēt to pieejamību. Ļoti noderīga var būt izvēles diagramma ar izdarītajām izvēlēm, vai arī varat izveidot individuālo izvēles diagrammas kā man ir vidusskolniekiem autisma spektrā. Ja vēlaties kontrolēt vai ierobežot, cik reizes viņi var izdarīt katru izvēli (īpaši datora laiks, kad jums ir ierobežots datoru skaits liela grupa), jūs varētu arī veikt biļetes ar lentēm apakšā, lai tās noplēstu, nedaudz līdzīgi kā izlikumi par automašīnām automašīnā Veļas mazgātava.