Burtu atpazīšana ir pirmā prasme, kas bērnam jāapgūst, pirms sākt mācīties atkodēšanas prasmes un pēc tam vārdu atpazīšanu. Mazi bērni bieži iemācās vispirms atpazīt burtus viņu vārdā, un līdz ar to viņi saprot, ka burti, salikti kopā, rada nozīmi. Bērni ar invaliditāti bieži nemācās.
Lasīšanas traucējumi var sākties jebkurā ķēdē, pie kuras ved lasīšanas tekošums. Tas bieži var sākties sākumā: ar burtu atpazīšanu.
Skolotāji reizēm pieļauj kļūdu “uzlīmējot”, mēģinot iemācīt burtu skaņas vienlaikus ar burtu atpazīšanas mācīšanu. Bērni, kuri attīstības ziņā un intelektuāli ir gatavi sākt lasīt, ātri sāks redzēt attiecības starp burtiem un burtu skaņām. Bērnu invalīdu mācīšanās to tikai mulsinās.
Palīdzība bērniem ar invaliditāti mācīties ar burtu atpazīšanu:
Līdzskaņi: Pieskaņojot burtus attēliem, pieturieties pie sākuma burtu skaņām, lai atrastu jebkuru burtu, un pieturieties pie vienas skaņas. Pieturieties pie cietā c un cietā g. Nekad nelietojiet “Cirks” burtam C. Nekad nelietojiet ģimnāziju burtam g. Vai arī patskaņa Y skaņa burtam Y (dzeltena, nevis jodele.) Nemēģiniet piespiest bērnus apgūt līdzskaņu skaņas vidējā vai pēdējā pozīcijā, līdz tie ir 100% ar mazajiem burtiem d, p, b un q
Patskaņi: Mācot patskaņus, pieturieties pie vārdiem, kas sākas ar īsu patskaņa skaņu, a ir ant, nevis auto, aardvark vai Aspergera (neviens no tiem nesākas ar īsu skaņu.) Pieturieties pie īsiem patskaņiem, jo tie būs līme atsevišķiem zilbju vārdi. Iekšā Vilsona lasīšana, tieša lasīšanas instrukciju programma, tās sauc par slēgtām zilbēm.
Burtu orientācijas problēmas. 70. gados lasīšanas speciālisti daudz uzmanības veltīja “disleksija”Ar pārliecību, ka galvenā problēma bija burta vai vārda maiņa. Ir taisnība, ka dažiem bērniem ir problēmas ar burtu orientāciju, bet bieži bērniem, kas mācās, invalīdiem ir vāja orientācija no kreisās un labās puses. Mēs esam ievērojuši, ka jauniem bērniem, kas mācās, invalīdiem bieži ir slikta koordinācija un trūkst muskuļu tonusa.
Daudznozaru pieeja vēstuļu atpazīšanai
Vairāki maņu veidi ir noderīgi, lai palīdzētu studentiem ar invaliditāti veidot spēcīgu virzību. Nododiet studentus, kuri nepareizi sāk burtus. Šī nav vieta radošumam. Mazie burti ir apļa nūja. Mazie burti p ir aste un aplis. Tādā secībā. Vienmēr.
- Smilšu rakstīšana: Mitrās smiltis trauku traukā vai peldošajā baseinā. Lieciet bērniem, kas strādā pie burtu atpazīšanas, veidot burtus, kad jūs tos izsaucat. Pēc tam dodiet katram no bērniem kārtas, lai izsauktu vēstuli citiem. Pieturieties pie viena vai diviem problēmu burtiem: b un p, g un q vai r un n. Mēģiniet burtu pamatnēm izmantot lineālu.
- Pudinga rakstīšana: Pirms sākat šo darbību, pārliecinieties, ka rokas ir tīras. Uz galda virsmas uzlīmējiet vaskotu papīru vai notīriet iesaiņošanas praksi un uz papīra / iesaiņojiet ar karoti kādu šokolādes (vai citu iecienītu) pudiņu. Lieciet bērniem izklāt pudiņu, piemēram, krāsot ar pirkstiem, un rakstīt pudiņā burtus, kad jūs tos izsaucat. Licking ir atļauta. Pārliecinieties, ka jums ir daudz papīra dvieļu.
- Trotuāra rakstīšana: Aiciniet savus studentus rakstīt vēstules ar trotuāru, kad jūs tos izsaucat.
- Burtu birka. Rakstiet vēstules uz cietas virsmas rotaļu laukuma. Pieturieties pie tiem, uz kuriem koncentrējaties. Izsauciet vēstuli: visi, kas stāv uz vēstules, ir droši. Izsauciet vēl vienu vēstuli: lai bērni būtu droši, bērniem jāskrien pie cita burta.