Lūdz, ka atbalsta norādījumus un neatkarību

Neatkarība, uzdevuma izpildīšana vai izturēšanās bez uzvednēm un norādēm ir speciālās izglītības zelta standarts. Tādu atbalstu, kādu mēs sniedzam studentiem, lai palīdzētu viņiem gūt panākumus speciālajā izglītībā, sauc par pamudināšanu. Atbalsta līmenis ir uz nepārtrauktu, ar visinvazīvāko un vistālāko no neatkarības, vismazāk invazīvām vai vistuvāko neatkarībai. Arī pamudinājumus vismaz invazīvās beigās ir visvieglāk izbalināt vai lēnām atsaukt, līdz bērns patstāvīgi veic uzdevumu.

Studentiem, kas cieš no vissmagākajiem kognitīvi, pavairotajiem vai attīstības traucējumiem, var būt nepieciešams ļoti augsts tā saucamā “nodoto roku” atbalsts. Tomēr bērniem ar īpašiem mācīšanās traucējumiem, kuriem var būt uzmanības deficīta traucējumi ar dažām lasīšanas un matemātikas grūtībām, var būt nepieciešams pamudināt palikt pie uzdevuma un pabeigt uzdevumus. Viņiem ir tikpat tieksme kļūt par “tūlītējiem atkarīgajiem”, kas viņus var nespēt sasniegt zelta standartu: neatkarību.

Tāpēc ka “Tūlītēja atkarība”

Tas ir visinvazīvākais no norādījumiem, un tas bieži tiek prasīts tikai studentiem ar fizisko invaliditāti. Skolotājs vai treneris faktiski var novietot savu roku virs studenta rokas. Tas ne vienmēr ir paredzēts studentiem ar fizisko invaliditāti: tas labi darbojas ar jauniem studentiem autisma spektrā, vecāki autisti studenti ar nepazīstamiem uzdevumiem, piemēram, slaucīšana, un vēl jaunāki studenti ar nenobriedušu un neattīstītu smalko motoru prasmes. Nodoto roku var izbalināt, atvieglojot pieskārienu vienkāršam pieskārienam rokas vai rokas aizmugurē, lai palīdzētu studentam veikt uzdevumu.

Nodošana ir fiziska uzvedne, taču fiziska uzvedne var ietvert pieskaršanos rokas aizmugurē, elkoņa noturēšanu vai pat norādīšanu. Fiziskiem norādījumiem var pievienot mutiskus norādījumus. Tā kā verbālie norādījumi paliek savā vietā, skolotājs izgaismo fizisko aicinājumu.

Tie ir vispazīstamākie. Mēs studentam sakām, kas jādara: dažreiz soli pa solim, dažreiz ar sīkāku informāciju. Protams, ja mēs visu laiku runājam, mūsu pamudinājumi tiek ignorēti. Varat arī noformēt verbālās uzvednes, lai tās izgaist no vispilnīgākās līdz vismazāk pilnīgajai. Piemērs: “Bredlijs, paņem zīmuli. Bredlijs, liec punktu uz papīra. Apvelc pareizo atbildi. Labs darbs, Bredlijs: Tagad darīsim 2. numuru. Atrodiet pareizo atbildi utt.. . ” Faded to: “Bradley, jums ir savs zīmulis, jūsu papīrs, un mēs tos jau esam izdarījuši iepriekš. Lūdzu, apvelciet katru atbildi un nolieciet zīmuli, kad esat pabeidzis. ”

Šīs uzvednes jāsāk ar verbālu uzvedni: tās ir viegli izbalināt un ir vismazāk invazīvas. Pārliecinieties, ka jūs neesat pieradis pie mutiskiem aicinājumiem, ka viss, ko jūs darāt, ir jūsu mutē. Saīsiniet šīs uzvednes un uzticieties žestam, neatkarīgi no tā, vai tas norāda, pieskaras vai pat mirkšķina. Pārliecinieties, ka students ar uzvedni zina, ko jūs pieprasāt.

Ģestoloģiski pamudinājumi ir īpaši veiksmīgi bērniem, kuriem ir attīstības vai uzvedības problēmas. Alekss, kurš ir aprakstīts rakstā par jūsu pašu sociālā stāstījuma veidošanu, dažreiz aizmirsa un nomirks. Es iemācīju sievai, viņa skolotājai, pieskarties viņas zodam ar rādītājpirkstu, lai viņam atgādinātu: Drīz viss, kas viņai bija jādara, bija virzīt roku noteiktā veidā, un viņš atcerējās.

Šīs uzvednes sākotnēji var savienot pārī ar citām, un, kad tās ir izbalējušas, vienkāršā vizuālā uzvedne var palikt. Tipiski (bērni bez invaliditātes vispārējās izglītības programmās) gūst labumu arī no redzes norādījumiem. Skolotāji ir atzīmējuši, ka bērni norāda vietu uz sienas, kur pieradis grafiskais organizators noteiktai prasmei būt, atzīmējot, ka vienkārša darbība, atceroties, kur vizuālā uzvedne atradās pie sienas, palīdz viņiem atcerēties pamudināt!

Neatkarība: Mērķis.

Nepārtrauktība: Nodot roku - fiziska - verbāla - žestu - neatkarība.