Priekš Speciālā izglītība izglītojamajiem, atšķirība starp lasīšanas spējām un lasīšanas izpratni var būt liela. Daudzi bērni, kas ietilpst kategorijā "dažādi izglītojamie", cīnās dažādās vietās lasīšanas izpratnē. Disleksijas studentiem ir grūtības lasīt burtus un vārdus. Citiem studentiem var būt grūti apkopot izlasīto. Un tomēr citi studenti, ieskaitot tos, kuriem ir ADHD vai autisms - var tekoši lasīt vārdus, bet nespēj izprast stāsta loka vai pat teikuma loku.
Vienkārši lasīšanas izpratne ir spēja mācīties un apstrādāt informāciju no rakstiskiem avotiem. Tās galvenais solis ir dekodēšana, kas ir skaņu un nozīmes piešķiršana burtiem un vārdiem. Bet tik vienkārši, kā definēt lasīšanas izpratni, ir ļoti grūti mācīt. Daudziem studentiem lasīšana viņiem dos pirmo ieskatu subjektīvajā izpratnē, jo viņi saprot, ka informācija, kuru viņi ir ieguvuši teksts var atšķirties no kolēģa studenta vai arī tas, ka attēls, ko viņi ir raduši prātā pēc teksta lasīšanas, atšķirsies no vienaudžiem.
Visizplatītākie
lasīšanas izpratne ir testi, kuros studenti nolasa īsu fragmentu un uzdod virkni jautājumu par to. Tomēr speciālās izglītības studentiem šī metode ir pilna ar iepriekš aprakstītajiem trūkumiem. Pāreja no teksta dekodēšanas procesa uz atbildēšanu uz jautājumiem par tekstu var radīt bērniem izaicinājumus kuri nevar pāriet no viena uzdevuma uz citu ar iespēju, pat ja viņi ir lieliski lasītāji un ar izteiktu izpratni prasmes.Šī iemesla dēļ mutvārdu eksāmens var dot vairāk augļu nekā parasts rakstiskās lasīšanas izpratnes pārbaudījums. Šeit ir jautājumu saraksts, kas jāuzdod bērnam par izlasīto grāmatu. Viņu atbildes sniegs ieskatu viņu spējā saprast. Apsveriet šos jautājumus:
6 .____ Vai šajā stāstā ir kāda problēma? Ja jā, kā problēma tiek atrisināta? Kā jūs būtu atrisinājis problēmu?
Jautājumi, piemēram, šie, ir lielisks rīks, ko iekļaut stāsta laikā. Ja klasē lasa kāds no vecākiem, brīvprātīgais vai students, palūdziet, lai viņi pajautā vienam vai vairākiem no viņiem. Saglabājiet mapi ar šiem jautājumiem un lieciet saviem brīvprātīgajiem ierakstīt, ko studenti saka par tikko izlasīto grāmatas nosaukumu.
Panākumu atslēga, nodrošinot savu cīnās lasītāji saglabājiet prieku par lasīšanu, lai pārliecinātos, ka uzdevums pēc lasīšanas nav nepatīkams. Neveiciet atbildēšanu uz jautājumu sēriju par sīku darbu, kas seko jautram vai aizraujošam stāstam. Veiciniet lasīšanas mīlestību, daloties sajūsmā par viņu grāmatas būtību.