Pastiprināšana lietišķās uzvedības analīzē

Pastiprināšana dažādiem cilvēkiem var nozīmēt daudz ko. Zinātnē par Lietišķās uzvedības analīze, tai ir ļoti specifiska un šaura definīcija. Tas, ka to precīzi definē tā funkcija, neierobežo iespēju klāstu: tā var būt nauda, ​​smaidi, silts ūdens vai bezgalīgs skaits lietu.

Pastiprināšana ir jebkurš stimuls (kaut kas tāds, ko var izjust maņu orgāns), kas palielinās atkārtotas uzvedības iespējamību.

Vai augsts troksnis var būt pastiprinātājs? Jā, ja organisms to uzskata par patīkamu. Vai perforators sejā var izraisīt pastiprināšanu? Jā, ja tas novērš dažas sāpīgas zobu sāpes. Lietišķās uzvedības analīzes praktiķis noskaidros uzvedības funkciju, aptaujājot, kā uzvedības sekas rada pastiprinājumu klientam / pacientam / studentam.

Pastiprināšana notiek kontinuumā no primārās pastiprināšanas (pārtika, ūdens, citi fiziski pastiprinātāji) līdz sociālajiem pastiprinātājiem, piemēram, sociālā uzmanība, uzslava vai atzīšana. Daudzi bērni ar invaliditāti nereaģē uz sekundārajiem vai sociālajiem pastiprinātājiem, jo ​​viņi to faktiski nedara

Parasti bērni un vairums pieaugušo reaģē uz sekundāro un sociālo pastiprināšanu. Mēs strādājam ilgas stundas naudas summu dēļ, kas tiek iemaksāta elektroniski bankas kontos, kuriem mēs piekļūstam tiešsaistē, vai ar kredītkarti. ABA mērķis ir pārvietot bērnus pa nepārtrauktu ceļu uz sekundārajiem pastiprinātājiem, lai viņi, arī strādās pie algas čeka un iemācīsies izdarīt izvēli par to, kā viņi izmanto savu rezultātu darbaspēks. Daudziem bērniem ar invaliditāti tas ir jāmāca, un tas bieži tiek apgūts, "sapārojot" primāros pastiprinātājus ar sociālajiem vai sekundārajiem.

Kad aizstāšanas vai mērķa uzvedība ir definēta operatīvs veids, praktizētājam ABA ir jāatrod "pastiprinātāji", kas noteiks studenta / klienta izturēšanos. Bērni ar ievērojamu invaliditāti var būt jāpastiprina ar primārajiem pastiprinātājiem, piemēram, iecienītākajiem ēdieniem, bet, ja vien šis pastiprinājums ir savienots pārī ar sociālajiem vai sekundārajiem pastiprinātājiem, tas var radīt neveselīgu un neilgtspējīgu pastiprinājumu stratēģija. Daudzi maņu pastiprinātāji var būt veiksmīgi bērniem ar ievērojamu invaliditāti, piemēram, ar zemu funkcionējošu autismu, kad varat atklāt, kāda veida maņu rotaļlietas pievilina bērnus. Esmu izmantojis buzzing rotaļlietas, vērpšanas rotaļlietas un pat ūdens spēlēšanu kā pastiprinātājus studentiem ar ievērojamiem valodas un attīstības traucējumiem. Dažiem no šiem bērniem patīk spēlēties ar muzikālām rotaļlietām.

Ir svarīgi izveidot bagātinātu pastiprinātāju izvēlni un nepārtraukti pievienot priekšmetus bērna pastiprināšanas izvēlnei. Pastiprināšana, tāpat kā visi gaumes jautājumi, mainās. Arī skolēni dažreiz var kļūt apmierināti, ja pārāk daudz ir viena pastiprinātāja, neatkarīgi no tā, vai tie ir Zilie pavedieni vai Resera gabali.

Bieži praktiķi sāks ar Pastiprinātāja novērtējums ko var izdarīt dažādos veidos. Veiksmīgs praktiķis vecākiem vai aprūpētājiem lūgs bērnam vēlamo ēdienu, televīzijas šovus vai varoņus, aktivitātes un rotaļlietas. Šīs bieži ir laba vieta, kur sākt. Tad pastiprinātājus var uzrādīt strukturēti vai nestrukturēti. Dažreiz divi vai trīs priekšmeti tiek novietoti bērna priekšā vienlaikus, bieži pārī vēlamos priekšmetus savienojot ar jauniem. Dažreiz jūs varat uzrādīt bērnam lielu skaitu pastiprinātāju vienā reizē un noņemt priekšmetus, kurus bērns ignorē.

Pētījumi ir novērtēti regulāra pastiprināšana (pēc grafika, no katras pareizās atbildes uz katrām trim vai četrām atbildēm), kā arī ar mainīgu pastiprinājumu (diapazonā, piemēram, ik pēc 3 līdz 5 pareiza uzvedība.) Tas ir parādījis, ka visvairāk ir mainīga pastiprināšana spēcīgs. Kad bērns / klients atklāj, ka viņi tiek pastiprināti par katru trešo pareizo atbildi, viņi steidzas uz trešo atbildi. Kad viņi precīzi nezina, kad viņi tiks pastiprināti, viņiem ir tendence uz spēcīgāku reakciju, tie mēdz vispārināties dažādās vidēs un mēdz saglabāt jauno uzvedību. Attiecība ir svarīga: pārāk augsta attiecība pārāk agri var nepalīdzēt subjektam apgūt mērķa uzvedību, pārāk zems devas daudzums var izraisīt atkarības pastiprināšanos. Kad bērns / subjekts iemācās mērķa uzvedību, ārsts var "plānot" pastiprināšanas grafiku, palielinot attiecību un izkliedējot pastiprinājumu pareizākām atbildēm.

Diskrēta izmēģinājuma apmācība vai Mācīšana (tagad pieņemamāka) ir galvenā apmācības sniegšanas metode ABA, lai gan ABA arvien vairāk izmanto naturālistiskākas metodes, piemēram, modelēšanu un lomu spēles. Tomēr katrs izmēģinājums ir trīs soļu process: instrukcijas, atbildes un atsauksmes. Pastiprināšana notiek izmēģinājuma atgriezeniskās saites laikā.

Atgriezeniskās saites laikā vēlaties nosaukt mērķa uzvedību¸, un sākotnējos izmēģinājumos vēlaties sākt ar pastiprināšanas grafiku viens pret vienu. Jūs pastiprināsit katru pareizo atbildi grafikā “viens pret vienu”, lai jūsu students saprastu, ka viņš / viņa saņem labumus katru reizi, kad viņi dod jums vēlamo izturēšanos.

Visveiksmīgākais pastiprinājums ir tad, kad bērns / klients sāk stiprināt sevi. Tas ir “raksturīgais” pastiprinājums, ko daži no mums saņem, darot lietas, kuras mēs vērtējam vai kuras mums patīk visvairāk. Bet pieņemsim aci pret aci. Neviens no mums nebrauktu strādāt bez algas, lai gan daudzi no mums pieņem zemāku darba samaksu (kā zemu skolotāju), jo mēs mīlam to, ko darām.

Daudziem studentiem ar invaliditāti panākumi ir iemācīties atrast sociālo mijiedarbību, uzslavas un atbilstoša sociālā mijiedarbība kā pastiprinātāji, lai viņi apgūtu vecumam atbilstošas ​​sociālās prasmes un funkcija. Mēs ceram, ka mūsu studenti iegūs tādu sociālo un izziņas funkciju līmeni, kas viņiem nodrošinās pilnvērtīgu un jēgpilnu dzīvi. Atbilstošs pastiprinājums viņiem palīdzēs to sasniegt.