“Tipiski” vai “parasti attīstās” ir vispiemērotākais veids, kā aprakstīt bērnus, kuri nesaņem īpašus izglītības pakalpojumus. "Normāls" ir atklāti aizskarošs, jo tas nozīmē, ka īpašas izglītības bērns ir "nenormāls". Tas arī nozīmē, ka bērniem ir vienota norma. Tā vietā ir vēlams bērnus bez invaliditātes dēvēt par "tipiskiem", jo viņiem ir izturēšanās, intelektuālās spējas un funkcionālās prasmes mēs "parasti" redzētu viņu vecuma bērnus.
Kā agrāk tika definēta garīgā invaliditāte
Vienā reizē vienīgais bērna invaliditātes rādītājs bija tas, kā viņš vai viņa veica inteliģences mēru, kas pazīstams kā “IQ tests"Aprakstot bērna intelektuālo invaliditāti, to definēja ar IQ punktu skaitu, kas zemāks par vidējo 100 bērniem samazināsies. 20 punkti bija "nedaudz atpalikuši", 40 punkti - "stipri atpalikuši". Tagad bērnu uzskata par invalīdu, ja viņš vai viņa nereaģē uz iejaukšanos, vai RTI. Intelekta testa veikšanas vietā bērna invaliditāti nosaka viņa grūtības ar atbilstoša akadēmiskā materiāla iegūšanu.
Kā definēt "tipisko"
"Tipisks" bērns uzstāsies a standarta novirze no nozīmē no visiem bērnu priekšnesumiem. Citiem vārdiem sakot, attālums abās pusēs no vidējā, kas pārstāv lielāko daļu "līknes".
Mēs arī varam noteikt etalonu sociālā uzvedība no "tipiskiem" bērniem. Spēja runāt pilnos teikumos, spēja uzsākt un uzturēt sarunvalodas apmaiņu ir uzvedība, uzvedība, kurai runas valodas patologi ir izveidojuši normas. Opozīcijas izaicinoša izturēšanās var arī salīdzināt ar uzvedību, ko sagaida no tāda paša vecuma bērna bez graujošas vai agresīvas izturēšanās.
Visbeidzot, ir arī funkcionālās prasmes, kuras bērni parasti “apgūst” noteiktā vecumā, piemēram, apģērbšanās, barošana un apavu ierakstīšana. Parasti tos var marķēt ar soliem. Kādā vecumā bērns bērns piesien kurpes? Kādā vecumā bērns parasti sagriež pats savu ēdienu, izmantojot abas puslodes.
"Tipisks" ir īpaši piemērots, ja salīdzina tipiski jaunattīstības bērnu ar bērnu autisma spektrā. Bērni ar autisma spektra traucējumi ir ļoti daudz valodas, sociālu, fizisku un izziņas deficītu. Daudzos gadījumos tie ir saistīti ar attīstības kavēšanos, ko piedzīvo bērni ar autismu. Bieži vien pretstatā “parasti jaunattīstības bērniem” mēs vislabāk varam raksturot speciālās izglītības bērnu vajadzības.
Šos audzēkņus dažreiz dēvē par "regulārās izglītības studentiem" vai "vispārējās izglītības studentiem".
Vārda lietošanas piemērs
Džonsona kundze meklē pēc iespējas vairāk iespēju saviem studentiem, kuriem ir smagas izziņas problēmas, iesaistīt tipiskos vienaudžus. Parasti bērni mudināja bērnus ar invaliditāti, vienlaikus modelējot vecumam atbilstošu uzvedību.