Teksta kartēšana kā nodomu izpratnes stratēģija

Mācību grāmatas ir pazīstams rakstiskās saziņas žanrs, jo tās veido gan augstākās izglītības programmas, gan arī vispārējā izglītība mācību programma, kas atrodama K-12 izglītības vidē. Dažos štatos, piemēram, Nevada, mācību grāmatas ir kļuvušas par vienīgo veidu, kā visā valstī tiek nodrošināta satura piegādes nepārtrauktība un vienveidība. Ir viena apstiprināta mācību grāmata Nevada štata vēsturei, matemātikai un lasīšanai. Izglītības padomes pilnvaras apstiprināt mācību grāmatas piešķir dažām valsts valdēm, piemēram, Teksasas, virtuālas veto tiesības pār mācību grāmatu saturu.

Tomēr labi uzrakstītas mācību grāmatas palīdz skolotājiem organizēt materiālus un studentiem piekļūt tādu mācību priekšmetu kā vēstures, ģeogrāfijas, matemātikas un dabaszinātņu saturam. Iespējams, ka mūsu studenti savā izglītības karjerā redzēs daudz mācību grāmatu. Pat tiešsaistes kursiem (es ieguvu angļu valodas mācīšanas kā citas valodas sertifikātu tiešsaistē) ir vajadzīgas dārgas mācību grāmatas. Lai ko mēs teiktu par mācību grāmatām, viņi ir šeit, lai paliktu. Nākotnē elektroniskās mācību grāmatas faktiski var padarīt šo paņēmienu ērtāku. Svarīga radīšanas sastāvdaļa

Teksta kartēšanai vajadzētu sekot mācību stundai par teksta funkcijām. To var izdarīt, izmantojot digitālu necaurspīdīgu projektoru un veco tekstu, kuru jūs varat atzīmēt, vai teksta kopiju no citas klases. Jūs varētu arī iepazīstināt nodaļas teksta iezīmes ar tekstu klases priekšā pirms tās, kuru izmantojat teksta kartēšanai.

Pirmais teksta kartēšanas solis ir kartējamā teksta kopēšana un tā ievietošana beigām, lai izveidotu nepārtrauktu ritināšanu. Mainot teksta "formātu", jūs mainīsit to, kā studenti redz un saprot tekstu. Tā kā teksti ir dārgi un drukāti divpusēji, jūs vēlēsities izgatavot katras lapas vienpusējās kopijas tajā mērķa nodaļā.

Kā līdzekli es ieteiktu veikt teksta kartēšanu dažādu spēju grupās diferenciācija. Neatkarīgi no tā, vai esat izveidojis “pulksteņa” grupas vai izveidojat grupas tieši šai aktivitātei, studenti ar spēcīgām prasmēm “mācīs” vājākos studentus, apstrādājot tekstu kopā.

Kad katrs students vai studentu grupa ir saņēmusi savu kopiju vai grupas eksemplāru, ļaujiet viņiem izveidot ritinājumu, salipinot lapas kopā blakus, lai nodaļas / teksta fragmenta sākums būtu kreisajā galā, un katra secīgā lapa iet no gala līdz beigas. Nelietojiet lentes kā rediģēšanas līdzekli. Jūs vēlaties, lai jebkurš ievietotais materiāls (tekstlodziņš, diagramma utt.) Būtu savā vietā, lai skolēni redzētu, kā saturs reizēm var "plūst" ap ievietotajiem materiāliem.

Teksta kartēšanu var izmantot, lai sasniegtu vienu no trim dažādiem mērķiem:

1. Satura apgabala klasē iemācīt studentiem izmantot tekstu šai klasei. Tā varētu būt vienreizēja nodarbība, ko speciālās izglītības skolotājs un satura skolotājs ved kopā, vai arī tā var tikt organizēta nelielās grupās, kuras identificētas kā vāji lasītāji.
2. Satura apgabala klasē iemācīt studentiem attīstīt lasīšanas prasmes, lai tās pārnestu uz citām satura klasēm. Tā varētu būt mēneša vai ceturkšņa aktivitāte, lai nostiprinātu lasīšanas prasmes.
3. Resursu vai speciālā lasīšanas klasē vidējā vidē, īpaši tā, kas koncentrējas uz lasīšanu attīstībā. Attīstības klasē šo paņēmienu var atkārtot, lai iemācītu studentiem identificēt noteiktu tekstu funkcijas vai dažādās mācību priekšmetu jomās, katra studenta mācību grāmatā aprakstot nodaļu, koncentrējoties uz kādiem resursiem ir tur. Faktiski gadu ilga klase, iespējams, varētu izmantot teksta kartēšanu, lai mācītu abus formātus.

Kad esat izlēmis savu mērķi, jums jāizlemj, kuršteksta elementi jūs vēlaties, lai skolēni, atrodot tekstu, atrod un pasvītro vai izceļ. Ja viņi iepazīstas ar noteiktu tekstu noteiktā klasē (teiksim, 9. klasē) pasaules ģeogrāfija teksts) jūsu mērķis ir palīdzēt studentiem ar invaliditāti justies ērti ar tekstu un spēt to atrast informācija, kas viņiem būs nepieciešama satura apguvei: un ar tipiskiem studentiem, lai iegūtu "tekošu" lasīšanas un studēšanas spēju teksts. Ja tā ir daļa no attīstības lasīšanas klases, ieteicams koncentrēties uz krāsu kodēšanas virsrakstiem un apakšvirsrakstiem un pievienotā teksta boksu. Ja jūsu mērķis ir iepazīstināt ar noteiktu tekstu noteiktai klasei, jūs vēlēsities, lai jūsu kartēšanas darbība rada stresu teksta funkcijas, kas ir šīs klases tekstā, jo īpaši tāpēc, ka tās atbalstīs satura izpēti un panākumus tekstus. Visbeidzot, ja jūs domājat veidot prasmes lasīšanas attīstībā klases kontekstā, katrā teksta kartēšanas sesijā varat iezīmēt vairākus elementus.

Izveidojiet elementu atslēgu, katram elementam izvēloties krāsu vai uzdevumu.

Ielieciet izveidoto ritinājumu uz priekšējā paneļa. Lieciet studentiem izkliedēt ritinājumus uz grīdas, lai viņi varētu atrast jūsu norādītās lietas. Lieciet viņiem pārbaudīt lapaspusi un pārliecināties, vai katra lapa ir pareizajā secībā.

Pēc tam, kad esat pārskatījis atslēgu un objektus, ko viņi meklēs, dodiet viņiem norādīt (kartēt) pirmo lapu. Pārliecinieties, ka viņi izceļ / pasvītro katru jūsu izvēlēto problēmu. Izmantojiet vai nodrošiniet viņiem nepieciešamos rīkus: ja izmantojat dažādu krāsu izcēlējus, pārliecinieties, vai katram studentam / grupai ir piekļuve tām pašām krāsām. Ja gada sākumā esat pieprasījis krāsainus zīmuļus, jūs esat gatavs, kaut arī jūs to varētu pieprasīt jūsu skolēni ieved 12 krāsainu zīmuļu komplektu, lai visiem grupas dalībniekiem būtu pieeja visiem krāsas.

Modelis jūsu ritināšanai pirmajā lapā. Šī būs jūsu vadītā prakse.

Ja jūs strādājat darba grupās, pārliecinieties, ka jums ir skaidrs par darba grupās noteikumiem. Jūs varētu vēlēties izveidot klases struktūru ikdienas gaitās, sākot ar vienkāršām "iepazīšanās" veida aktivitātēm.

Dodiet studentiem noteiktu laiku un skaidru izpratni par to, ko vēlaties kartēt. Pārliecinieties, ka jūsu komandām ir nepieciešamo prasmju kopums, kas jums nepieciešams kartēšanai.

Savā piemērā es esmu izvēlējies trīs krāsas: vienu virsrakstiem, otru apakšpozīcijām un trešo ilustrācijām un parakstiem. Mani norādījumi izceltu virsrakstus oranžā krāsā un pēc tam uzzīmētu lodziņu ap visu sadaļu, kas iet ar šo virsrakstu. Tas sniedzas līdz otrajai lapai. Tad es gribētu, lai studenti iezīmē apakšvirsrakstus zaļā krāsā un ieliek lodziņu sadaļai, kas iet ar šo virsrakstu. Visbeidzot, es gribētu, lai studenti ieliek rūtiņu ap ilustrācijām un diagrammām sarkanā krāsā, pasvītro parakstu un pasvītro atsauces uz ilustrāciju (es pasvītroju Džordžs III tekstā, kas ir kopā ar mācību grāmatām un parakstiem apakšā, kas mums vairāk stāsta par Džordžu III.)

Jautājums novērtējums ir vienkārši: vai viņi var izmantot izveidoto karti? Viens veids, kā to novērtēt, būtu nosūtīt studentus uz mājām ar tekstu, ar izpratni, ka viņiem nākamajā dienā būs viktorīna. Nesakiet viņiem, ka ļausit viņiem izmantot savu karti! Vēl viens veids ir rīkot medību medības tūlīt pēc aktivitātes, jo viņiem vajadzētu būt iespējai izmantot savu kartējumu, lai atcerētos svarīgas informācijas atrašanās vietu.